He elegido comentar el proyecto "Mapa de ruidos con RA" porque me ha parecido muy interesante y porque en nuestro centro también tenemos muchos problemas con los ruidos de los patios y de la calle. Curso(s): Internivelar, 6º Primaria - 2º ESO - 1º Bachillerato Materia(s): Interdisciplinar Centro escolar: Colegio Salesianos Atocha (Madrid) Breve resumen: el proyecto consiste en la elaboración de un mapa de ruidos del centro a través de Realidad Aumentada. El mapa incluye también propues...

Esta actividad del cursillo Mobile learning del INTEF trata de realizar una entrevista sobre el uso de los dispositivos móviles en el aula. Justo debajo dejo el enlace para escuchar la entrevista: https://soundcloud.com/nacho-bazo-merino/dispositivos-m-viles La entrevista completa pueden leerla aquí abajo: 1º) ​¿Se deben utilizar los dispositivos móviles en el aula?¿Por qué?¿Por qué no? Yo soy de las personas que siempre han pensado que los dispositivos móviles no tienen cabida en el aula...

Recursos para trabajar la Composición Escrita y la Composición Scratch en los primeros cursos de primaria. Hipótesis de partida: En un aula de 2º de primaria del Ceip Cervantes de Torrelavega, donde estoy llevando a cabo un Programa para Facilitar el Aprendizaje de la Composición Escrita, me gustaría demostrar (observar quiero decir) que el entrenamiento en programación Scratch va a repercutir positivamente en mis alumnos aumentando la calidad y cantidad de los procesos de planificación a la ...

Siguiendo las actividades correspondientes a SamsungSmartSchool1617 de INTEF, en el apartado 1.2 Analizo y me inspiro, analizo un Proyecto educativo de colaboración escolar. El proyecto elegido es el de Mapa de ruidos del Colegio Salesianos Atocha (Madrid) http://mapaderuidos.wixsite.com/proyecto He elegido este proyecto porque me resulta muy curioso el hecho de querer acercar al alumnado, de distintas secciones, a través del estudio del sonido del colegio y la repercusión de la contaminaci...

El proyecto que he escogido el proyecto de arqueología realizado en el colegio Manuel Bartolomé Cossío de Aluche (Madrid) en los cursos de 5º y 6º de primaria. Su estructura y organización está completa y bien detallada. Su forma de realización, mediante grupos cooperativos, me parece muy enrriquecedora ya que posibilita que los alumnos adquieran estrategias colaborativas, de convivencia, de saber escuchar y realizar sus propias aportaciones para crear un producto común, desde el rol que le...

Objetivos y grado de consecución de los mismos. Los objetivos que se marcaron para este seminario fueron los siguientes: Ampliar la competencia digital de los docentes. Aumentar la comunicación y relación con las familias. Conocer las diferentes herramientas que hay para estos cometidos. Saber ventajas e inconvenientes de cada aplicación para usar la que más convenga a cada persona o a cada caso. Facilitar la difusión de noticias importantes a un grupo de personas. Promover la imp...

Ante todo queremos señalar, en vista de los orígenes de estos modelos, que no se puede defender un planteamiento educativo basado en unas competencias desarrolladas a partir de las demandas económicas y empresariales. Esto tergiversaría e impediría caminar hacia una finalidad educativa inclusiva, integral, y pensada para formar una ciudadanía crítica y solidaria. Al hablar de educación, en nuestro modelo, por el contrario, estamos hablando de un bien social general, como la educación básica ...

UNIDAD DIDÁCTICA (COEDUCACIÓN) TÍTULO: “APRENDEMOS CADA DÍA” NIVEL: 6º Primaria OBJETIVOS Educar en igualdad de derechos y oportunidades a niños y niñas. Concienciar al alumnado para compartir y asumir responsabilidades de forma conjunta evitando estereotipos sexistas. Fomentar actitudes positivas de convivencia entre chicos y chicas basadas en el diálogo y en la comprensión. CONTENIDOS Fomentar el compañerismo. Hacer ver a niños y niñas que ningún sexo prevalece sobre el ot...

Competencias clave como tendencia de la política educativa supranacional de la Unión Europea Comentario El Área de Educación Europea, plantea a nivel europeo una educación centrada en el aprendizaje como adquisición por parte del alumno de capacidades, habilidades, competencias y valores que le permitan una progresiva actualización de los conocimientos a lo largo de toda su vida. La educación se deberá centrar en la adquisición de competencias por parte del alumno. El concepto de com...

SUBGRUPO A4 Área/materia: LENGUA Criterios de evaluación Competencias Indicadores de evaluación Instrumentos CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitien...

La brecha digital y la mediación parental: un pilar fundamental para la educación digital en niños/as y adolescentes. Rocío González Hernández En el contexto actual, la digitalización constituye un elemento clave para el desarrollo personal, académico y social de la infancia y adolescencia. Sin embargo, la persistencia de la brecha digital- entendida como la desigualdad en el acceso, uso y competencias digitales-  limita el pleno ejercicio de derechos y oportunidades en el entorno digit...

REFLEXIONES SOBRE EL ORIGEN INTERNACIONAL DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Desde el informe PISA del año 2000, con las conclusiones que de él se derivaban confirmaban lo mismo que las del informe del Proyecto DeSeCo, quienes sentaron las bases para el aprendizaje por Competencias, momento en el cual la mayoría de países europeos empezaron a reflexionar sobre estas tendencias. Ahí aumentaron las pruebas de evaluación externas, tipo a las de diagnóstico de aquí, que Andalucía por ejemplo, siguiero...

SUBGRUPO A4 Área/materia: LENGUA Criterios de evaluación Competencias Indicadores de evaluación Instrumentos CE.3.1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitien...

CÓMO AJUSTAR NUESTRA CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA A LAS CORRIENTES SUPRANACIONALES CONTEMPORÁNEAS. UNA REFLEXIÓN CRÍTICA. Joaquín Jurado García En las siguientes líneas intentaré exponer de la forma más clara y comprensible cuál es mi opinión sobre la implantación de las competencias clave en educación incidiendo en qué tratamiento puede resultar el más idóneo para el cambio de paradigma, eso sí, siempre desde mi humilde opinión personal. Antes de entrar de lleno en el apartado puramente pe...

En el colegio Ventura Rodríguez de Ciempozuelos hemos puesto en práctica una experiencia de aprendizaje cooperativo en los últimos cursos de Educación Primaria. . Las conclusiones son contundentes: el aprendizaje cooperativo promueve la mejora del rendimiento de todos y cada uno de los alumnos con la ventaja añadida de producir excelentes resultados en cuanto a la adquisición de las competencias básicas y el desarrollo de habilidades sociales Tras más de 25 años en Educación Primaria, llevam...

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA Juesas Pérez, Mª Elena y Luengo Poncio, Luis Ignacio Título. CARNAVALEANDO. Etapa/Nivel. Educación Primaria/ 6º nivel. Breve descripción del contexto. Estamos en Cádiz, la ciudad del carnaval, reconocido internacionalmente, por lo que vamos a profundizar un poco sobre nuestro carnaval y el de otros lugares. Áreas implicadas. Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Educación Artística: Plástica y Música. Temporalización. Mes de febrero. L...

UNIDADDIDÁCTICAINTEGRADA: MARCO NORMATIVO: Constitución Española. De 27 de diciembre de 1978 (BOE núm. 11, de 29 de diciembre). LODE. Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación. LOE. Ley orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación. Modificada por la: LOMCE LeyOrgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. R.D. 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los C...

U.D.I. TÍTULO: EN LA FIESTA ME COLÉ/HEMOS COMPARTIDO UN AÑO (Organizamos la fiesta fin de curso del cole) ETAPA: PRIMARIA NIVEL: 4º COMPETENCIAS CLAVE · Competencia lingüística(C1) · Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología(C2) · Competencia digital(C3) · Aprender a aprender (C4) · Competencias sociales y cívicas (C5) · Sentido de iniciativa y espíri...