Recursos STEM Tarea 2 Localizar ydescribir recursosque puedan promover el logro de la competencia STEM. Justificación: Desde una perspectiva STEM, la tecnología no sólo se preocupa de que los estudiantes usen dispositivos tecnológicoscon un sentido críticoy pertinentepara la resolución de problemas, sino que también incluye el diseño y la construcción de dispositivos, lo que necesariamente incluye el desarrollo de destrezas cognitivo-motrices. La educación en un contexto STEM obliga ...

ÁREA: LENGUA NIVEL: 2º PRIMARIA COMPETENCIA CLAVE: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DIMENSIÓN COGNITIVA Adquirir un vocabulario básico para escuchar, expresar oralmente vivencias y opiniones de forma coherente y dialogar con los compañeros y adultos. Conocimiento del abecedario Signos de puntuación Acentuación de las palabras Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas. Comprensión de los distintos tipos de textos DIMENSIÓN INSTRUMENTAL Busca...

ACTIVIDAD TERCERA BLOQUE I: DEFINIENDO COMPETENCIAS CLAVE EN TÉRMINOS DE DESEMPEÑO Elección de dos competencias clave y definición de cada una de ellas en términos de desempeño, teniendo en cuenta los elementos más significativos que componen en cada una de sus dimensiones (contenidos, destrezas y actitudes). ► ARÉA Y NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO ► COMPETENCIA CLAVE Competencia matemática y competencias b...

Hola a todos: La verdad es que le he dedicado tiempo a la búsqueda de recursos y he de decir que no es tan fácil encontrar recursos. Pero aqui os dejo los que me ha parecido más interesantes: Laboratorios virtuales: Los podemos encontrar en la web de educastur. Son laboratorios interactivos para distintas ramas de la física como son: energía, ondas, cinemática, dinámica y rozamiento. Además tienes uno dedicado a circuitos. Creo que es un recurso de mucha utilidad: puedes plantear un ejerc...

Energia 2 E.S.O. Área curricular: Física y Química Nivel educativo: Este resurso está planteado para los alumnos de 2º ESO Autora: Ángeles Ramos Rivas REA analizado: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1417742812924 Estructura y organización: si tiene objetivos, contenidos, indicadores competenciales, secuencia de actividades, criterios de evaluación. Este recurso cuenta con: objetivos, contenidos, actividades intercaladas entre los contenidos, autoevaluación final, bibliogra...

Mis insignias y mis alumnos. Las competencias que pretendo que mis alumnos trabajen para obtener las insignias son Apropiarse de conceptos básicos de las ciencias naturales para comprender racionalmente los eventos de su entorno y dar solución a problemas de la vida diaria, buscando así el mejoramiento de la calidad de vida. Desarrollar las habilidadesnecesarias para consultar, organizar y comunicar la información de experiencias científicas y la información relacionada con temas ...

ENCUENTROS - CINEMÁTICA CON SCRATCH DESCRIPCIÓN: Programar en Scratch un problema de encuentros de dos móviles que parten de posiciones distintas a partir de unas condiciones iniciales. CONTEXTO: Esta actividad se puede ser desarrollada en alumnos de 4º y 1º Bachillerato en la materia de Física y Química. COMPETENCIAS CLAVE: Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas...

Descripción Es una actividad inicial de introducción a la robótica que sirve de toma de contacto con los lenguajes de programación y en la que, trabajando en el mundo virtual, tratan contenidos como: sensores, percepción del entorno, navegación autónoma, además de profundizar en el estudio de las características de distintos planetas del sistema solar. Se utiliza como contexto la exploración espacial porque resulta un tema atractivo que despierta curiosidad aunque podrían ser otros: control d...

Física y Química 3ºESO 1.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesi...

Canvas del proyecto para aprender programando 1.Título del proyecto Semana de la Ciencia en el Centro 2.Descripción del Proyecto En este Proyecto vamos a organizar una Semana de la Ciencia en nuestro Centro. Para ello habilitaremos distintos espacios en los pasillos, aulas y laboratorios del Centro en los cuales expondremos una serie de trabajos elaborados por los alumnos/as. El desarrollo del Proyecto conllevará: Búsqueda de información sobre experimentos y/o experiencias famosas ...

T iempo D e A prender H onestamente Estudié Químicas con la mente muy alejada de la docencia pero años después de terminar la carrera mi vida cambió y se me presentó la oportunidad de emprender la tarea de profesor. Día a día he ido descubriendo que ser profesor es más que un trabajo, es una forma de ver la vida que te exige seguir aprendiendo día a día y no sólo de las materias que impartes, sino de otras muchas cosas más que pasan desapercibidas en los libros de texto. Desde mi punt...

Como profesora de matemáticas he elegido la competencia matemática, científica y tecnológica y la competencia digital. La primera porque es inherente a mi área y la segunda porque gran parte de las matemáticas se puede desarrollar de forma digital y por lo tanto tiene una gran aplicación dentro de mi aula. Las he enmarcado dentro de la etapa de Secundaria. CMCT: Competencia matemática, científica y tecnológica DIMENSIÓN COGNITIVA: Compresión de términos y conceptos matemáticos. Números:...

-Queremos hacer unarecopilaciónde la estructura tridimensional de algunos compuestos químicos orgánicos e inorgánicos. El trabajo a realizar como producto puede ser de dos tipos: 1. opción: con las moléculas que tiene que investigar, crearán para cada molécula su propioQRunida a una simulación 3D de la molécula. 2ªopción: El alumnado recopilará las imágenes en 3D (a través de una simulación) de los compuestos a investigar presentados en la tabla. Estas imágenes se grabarán una a una para ...

El recurso que he analizado corresponde a las transformaciones químicas, recurso de Cidead que se puede encontrar en el siguiente enlace: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349657655 1. Estructura y organización: si tieneobjetivos,contenidos,indicadores competenciales,secuencia de actividades,criterios de evaluación. Su estructura corresponde a la típica de una lección que se digitaliza y se sube a la red. Tiene una estructura de árbol con diferentes apartados. Tiene su objetiv...

Arduino es una plataforma de hardware libre, basada en una placa con un microcontrolador y un entorno de desarrollo, diseñada para facilitar el uso de la electrónica en proyectos multidisciplinares. Existen varios tipos, la de uso mas normal es la denominada ARDUINO UNO. Una de las características principales de Arduino es que puede tomar información del entorno a través de sus entradas analógicas y digitales, puede controlar luces, motores y otros actuadores. En la imagen se puede ver un ...

Recordar que trabajar por competencias es desempeño. Es movilizar los conocimientos, las destrezas y las actitudes para resolvereficazmente una tarea en un contexto determinado. Por lo tanto, el objetivo competencial, preferentemente basado en los criterios deevaluación de la asignatura, será el referente desde donde marcaremos ese desempeño que exigen las competencias. La demostración, pues,del aprendizaje requiere de un instrumento, los indicadores de desempeño. ...

Según la LOMCE, "en una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías es determinante, la consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable de las personas". En el siguiente enlace podemos observar la definición de las tres competencias; por un lado, la competencia matemática y, por otro, las competencias en ciencia y tecnología. Ésto im...

He elegido la competencia matemática, científica y tecnológica y la competencia aprender a aprender. Basándome en tercer ciclo de primaria que es donde yo soy maestra realizaré lo siguiente: Competencia matemática, científica y tecnológica La competencia matemáticaimplica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. La activación de la competencia matemática supone que el aprendiz es capaz d...

Desde mi humilde punto de vista, el proyecto "La alambra mágica" es uno de los referentes más importantes que existen sobre la metodología de Aprendizaje Basada en Proyectos. Constituye, en su globalidad, un conjunto de actividades, ejercicios y tareas tan bien planificadas y desarrolladas que tiene como un resultado final un producto muy poco utilizado en las escuelas. En referencia a su estructura y organización, como he dicho anteriormente, es un proyecto muy bien estructurado y secuencia...

Modelo de Unidad Didáctica Integrada 1- IDENTIFICACIÓN MARCO NORMATIVO: FP GRADO SUPERIOR EN VITIVINICULTURA Real Decreto 1688/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Vitivinicultura y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 16/01/2007). Decreto 113/2009, de 04/08/2009, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al Título de Técnico o Técnica Superior en Vitivinicultura en la comunidad autóno...