Antes de empezar con los frisos se debe leer la información general sobre los grupos de isometrías de los frisos a la que se puede acceder desde la misma página. Es recomendable seguir el orden numérico de los grupos. En esta actividad se explora el grupo 5. Es el segundo de los cuatro grupos de frisos que se pueden crear usando algún espejo. Corresponde a andar de lado, como a hurtadillas, de forma ladina.

Antes de empezar con los frisos se debe leer la información general sobre los grupos de isometrías de los frisos a la que se puede acceder desde la misma página. Es recomendable seguir el orden numérico de los grupos. En esta actividad se explora el grupo 4. Es el primero de los cuatro grupos de frisos que se pueden crear usando algún espejo. Corresponde a marcas de saltos con ambos pies.

Antes de empezar con los frisos se debe leer la información general sobre los grupos de isometrías de los frisos a la que se puede acceder desde la misma página. Es recomendable seguir el orden numérico de los grupos. En esta actividad se explora el grupo 2. Es el segundo de los tres grupos de frisos que se pueden crear sin ninguna simetría axial (reflexión). Corresponde a las marcas de los pasos al caminar.

Antes de empezar con los frisos se debe leer la información general sobre los grupos de isometrías de los frisos a la que se puede acceder desde la misma página. En esta actividad se explora el grupo 1. Es un grupo especial y muy sencillo: simplemente no se hacen copias del motivo decorativo dentro del mismo azulejo.

Cuando giramos una figura plana (como un polígono, por ejemplo) alrededor de una recta (llamada eje de revolución) obtenemos un "cuerpo de revolución". En esta aplicación vamos a crear cuerpos de revolución de una forma muy similar al modo en que el alfarero emplea el torno para realizar obras de cerámica. Incluye las soluciones a las actividades propuestas.

En está aplicación te ayudará a medir ángulos y distancias entre puntos de la superficie terrestre (suponiéndola perfectamente esférica). Incluye las soluciones a las actividades propuestas.

Sexta aplicación de un conjunto sobre la Tierra, en esta actividad encontrar el camino más corto entre dos puntos cualesquiera de la Tierra. Se incluye las soluciones de las actividades propuestas.

En está aplicación te ayudará a comprender qué significa mantener un rumbo y las consecuencias que conlleva su elección, suponiendo la Tierra una superficie esférica perfecta. Se incluyen las soluciones a las actividades propuestas.

Cuarta aplicación de un conjunto sobre la Tierra, en esta actividad podrás comparar la zona horaria de cualquier país del mundo con su huso horario. Se incluye las soluciones de las actividades propuestas.

Se explora el recorrido de puntos que están situados en circunferencias que giran como volantes, estando cada volante fijado en otro volante. Se obtienen curvas y se analiza su ecuación en algún caso sencillo.

Se visualiza la concoide de rosetón, también llamada pétalo geométrico. Se trata de una familia de curvas que parece haber nacido para identificarse con algunas de las flores más habituales en el campo o en las floristerías. En esta aplicación vamos a conocer un poco mejor sus características, investigando cómo cambia su forma en función de los parámetros que la determinan.

Aparecen varias curvas diferentes (Circunferencia, Elipse, Hipérbola, Parábola y Óvalo de Cassini) y hay que identificar cuáles son las propiedades invariantes que conservan cada una de las curvas que se presentan.

Aparece una escena en Geogebra con tres apartados en cada uno de los cuales se muestra una espiral diferente: Invlouta de un círculo, espiral de Arquímedes y espiral logarítmica. Se pueden modificar los parámetros para ver como afectan en la forma de cada una de las espirales. Finalmente se pueden mostrar imágenes tomadas de la realidad y comprobar que su forma se ajusta a alguna de las espirales estudiadas (caracoles, figuras escultóricas, un ciclón, la galaxia...)

Explorar varias familias de curvas que pueden generarse mediante el movimiento de una circunferencia que gira alrededor de otra, por fuera o por dentro. Son las epitrocoides e hipotrocoides.

Utilizando algunas herramientas de Geogebra se trata de medir áreas de figuras, como un trozo de cartulina en forma de polígono irregular, averiguando primero la escala mediante la razón entre la medida en el plano de una moneda y su medida real.

Este objeto educativo forma parte del Proyecto Gauss, desarrollado por el ITE para su utilización en una pizarra digital y en los ordenadores del alumnado. Creada utilizando el applet de Geogebra, esta actividad propone averiguar, describir y representar algebraicamente la función que se aplica en varios casos diferentes. Para ello se dispone de información numérica y gráfica.

Este objeto educativo forma parte del Proyecto Gauss, desarrollado por el ITE para su utilización en una pizarra digital y en los ordenadores del alumnado. Creada utilizando el applet de Geogebra, esta actividad permite explorar las características de una gráfica a partir de una representación parcial de la misma.

Este objeto educativo forma parte del Proyecto Gauss, desarrollado por el ITE para su utilización en una pizarra digital y en los ordenadores del alumnado. Creada utilizando el applet de Geogebra, esta actividad muestra la dependencia que existe entre el tamaño de una imagen y el tamaño (peso) del fichero que se crea.

Este objeto educativo forma parte del Proyecto Gauss, desarrollado por el ITE para su utilización en una pizarra digital y en los ordenadores del alumnado. Creada utilizando el applet de Geogebra, esta actividad nos muestra varios métodos para determinar la relación entre la altura de una persona y su peso, entre ellos el conocido índice de masa corporal (IMC), una medida que varía con la edad, el sexo y otros factores.

Para comprender la utilidad de las escalas logarítmicas podemos ver en esta actividad que se usan en diversas áreas y situaciones. Un caso muy conocido es la escala Richter que utilizamos para clasificar los seísmos. Si utilizamos en un eje de coordenadas una escala logarítmica y en el otro eje una escala aritmética se dice que estamos en presencia de un sistema de referencia semilogarítmico. Si en ambos ejes utilizamos escalas logarítmicas, el sistema de referencia es logarítmico.