TÍTULO:

CAZADORES DE SOMBRAS

NIVEL:

4º ESO

ÁREAS:

- Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

- Tecnologías de la información y la comunicación.

- Física y química.

- Matemáticas.

- Lengua castellana y literatura.

- Historia.                                           

DESCRIPCIÓN:

Los alumnos y alumnas realizarán una exposición en la biblioteca para los demás miembros de la comunidad educativa, sobre los inicios de la imagen fotográfica, sus antecedentes, invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.

La exposición constará de:

- Murales explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos técnicos.

- Cámaras estenopeicas construidas por los alumnos y las fotografías obtenidas con dichas cámaras y reveladas por ellos.

- Presentaciones digitales y vídeos de la investigación, desarrollo y proceso de elaboración.

CONTEXTO:

Educativo y familiar.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO

Bloque 1. Expresión plástica

b)

e)

g)

l)

Bloque 1. Expresión plástica

3. Interés por la investigación sobre materiales, soportes,                                                                                                                                                     técnicas y herramientas con fines concretos así como la utilización de las tecnologías de la información en las creaciones propias.

Iniciativa, creatividad y autoexigencia en el proceso de producción propio.

Bloque 1. Expresión plástica

Conciencia y expresiones culturales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aprender a aprender.

Bloque 1. Expresión plástica

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

Bloque 1. Expresión plástica

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

a)

b)

l)

g)

4. Seguimiento del proceso de creación: boceto, proyecto, presentación final y evaluación (reflexión propia y evaluación colectiva).

Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa.

Aprender a aprender.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

e)

g)

j)

5. Lectura y valoración de obras artísticas e imágenes en distintos soportes.

Análisis de distintas obras de arte ubicándolas en la época, técnica y estilo al que pertenecen. Valoración del patrimonio artístico.

Conciencia y expresiones culturales.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

b)

e)

g)

l)

Bloque 3. Fundamentos del diseño

3. Informática al servicio de los proyectos de diseño.

Planificación de un proyecto artístico.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia digital.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

Física y química

Bloque 1: La actividad científica.

f)

Bloque 1: La actividad científica.

Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

El trabajo en el laboratorio.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aprender a aprender.

Bloque 1: La actividad científica.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Bloque 1: La actividad científica.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Bloque 2. La materia.

f)

Bloque 2. La materia.

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Bloque 2. La materia.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Bloque 2. La materia.

4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

Matemáticas

Bloque 3. Geometría.

f)

j)

l)

Bloque 3. Geometría.

Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 3. Geometría.

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

Bloque 3. Geometría.

2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

f)

g)

m)

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

1. Tipos de presentaciones y estructura de contenido. Diseño de la estructura y de elementos gráficos adecuados para el público objetivo. Importación de elementos multimedia, de imágenes y de gráficos.

2. Tratamiento básico de la imagen digital. Exposición, saturación, luminosidad y contraste. Resolución y formatos.

Competencia digital

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Lengua Castellana y literatura

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CC CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

    b)

e)

g)

h)

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

BLOQUE  I

Comunicación oral: escuchar y hablar

ESCUCHAR  ·         Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

·        

HABLAR   

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

·         

Comunicación lingüística

Aprender a aprender

Competencia  digital.

Competencias sociales y cívicas

1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral

·     2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

1.1

Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

1.3

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.6

Sigue e interpreta instrucciones orales.

2.4

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Valorar la diversidad cultural.

Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones

artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico, material e inmaterial.

Evolución de la fotografía:

1.     Primeros pasos de la fotografía:

2.     Del dibujo de imprenta a los periódicos.

3.     Fotografía a color

4.     Fotografía digital

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia de aprender a aprender

Competencia sociales y cívicas

Competencia de conciencia y expresiones culturales

Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.

Relacionar movimientos culturales, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa

Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, situando los hitos históricos y los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX.

Realiza un paralelo entre impresionismo y fotografía.

Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España y para adquirir una

perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades

La fotografía testigo de eventos históricos importantes: Primera Guerra Mundial, Crack del 29, Guerra Civil Española, Segunda Guerra Mundial

El desarrollo del movimiento pacifista como consecuencia del poder de las imágenes de la guerra de Vietnam, llevando a precipitar el final de la guerra

Competencia sociales y cívicas

Competencia de conciencia y expresiones culturales.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del periodo de entreguerras o las décadas 1919- 1939, especialmente en Europa.

Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.

Explicar el desarrollo y la extensión de los

nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.

Analiza e interpreta fuentes históricas de diversa procedencia. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.

Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.

Metodología:

La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y redunde en su mayor autonomía, compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento. Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, además el aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea.

Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar síntesis interpretativas, contando  con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de herramientas y recursos que permiten contrastar la información.

Imprescindible es el uso de las  Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien integradas, deben convertirse en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al alumnado para fomentar un uso responsable y crítico de la información.

Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto implica emplear conocimientos, destrezas y técnicas de distintas materias, pues está diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera que es imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal  y cooperativo, potenciando el desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos.

También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y grupal.

Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias que conducirán a la resolución de problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto académico en que nos desenvolvemos.

TAREAS

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.

TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.

TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.

TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.

TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia

TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.

TAREA

Competencia lingüística

Aprender a Aprender

Competencia matemática y en ciencia y tecnología

Cometencia digital

Competencias sociales y cívicas

Sentido  de iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia y expresiones culturales

1

x

x

x

2

x

3

x

x

4

x

x

x

x

x

x

x

5

x

x

x

x

x

6

x

x

x

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.

• Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas.

• Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales.

• Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por escrito las opiniones similares y las contrastantes.

• Por grupos de cuatro alumnos  realizar presentaciones sobre investigación relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas:

1. Primeros pasos de la fotografía:

2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de la Prensa Histórica.

3. Fotografía a color.

4. Fotografía digital.

• Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural.

ACTIVIDADES

• Selecciona cuatro fotografías de las trabajadas en el aula y realiza un relato.

• Lee el siguiente poema de Juan Goytisolo y busca una imagen que lo represente, justifica tu elección. Ponlo en común con el resto de compañeros de clase.

Madre dicen que debemos

ir a matar o a morir

y los que lo dicen madre

nos están matando aquí.

Soldado así yo no quiero

soldado yo

soldado contra mi hermano

soldado no.

Frente al tirano y sus leyes

yo mi corazón pondría

para que volviera el aire

para que volviera el aire

por tu casa y por la mía.

Soldado así yo sería

soldado así

soldado junto a mi hermano

soldado así.

Palabras para Julia (1979)

EJERCICIOS

• Explica el origen del término fotografía.

• Realiza una descripción de una cámara usando los siguientes términos: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.

• Describe los tipos de fotografía que se pueden realizar.

TEMPORALIZACIÓN: 5 meses

RECURSOS:

-Acceso a las plataformas digitales.

-Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales.

-Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.

TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.

Realizar por parejas una camára estenopeica con los siguientes materiales y herramientas:  Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.

http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/

ACTIVIDADES:

• Determinar las dimensiones de la cámara. Procedimiento y tiempos de exposición para obtener las fotografías. Proceso de revelado y positivado de las imágenes (en pequeños grupos. Conclusiones en gran grupo).

• Trabajar en equipo para lograr el desarrollo de la construcción de una cámara estenopeica con los siguientes materiales y herramientas:

• Posibilidad de realización en parejas.

EJERCICIOS

• Buscar información sobre la construcción de la cámara estenopeica (individualmente)

• Buscar información sobre materiales sensibles y su utilización (individualmente).

• Buscar información sobre el proceso de revelado (individualmente).

• Recopilar materiales necesarios para las actividades.

• Dibujar un pequeño plano sobre la construcción siguiendo la información provista en el enlace web.

• Verificar que la construcción sigue los pasos establecidos en el manual web.

TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones

RECURSOS:

Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.

• WEB: http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/

• Internet

Rúbrica de Evaluación

Estándares

C. Clave

NIVELES DE LOGRO

0

Muy por debajo del estándar

1

Por debajo del estándar

2

Se acerca al estándar

3

Cumple estándar

4

Por encima del estándar

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de

la información y

la comunicación

para llevar a

cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los

pasos a seguir

en la realización

de proyectos

artísticos

respetando las

realizadas por

compañeros.

Competencia matemática y en ciencia y tecnología.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aprender a aprender.

No se selecciona ningún material, ni se muestra interés por la tarea.

No se presenta ninguna construcción ni creación.

Los materiales de construcción no se adecúan a los indicados.

El proyecto es incompleto.

Faltan partes o piezas de la cámara o se desprenden de ella.

Parece haber sido ensamblada sin orden y a las prisas.

La mayoría de los materiales se han seleccionado adecuadamente.

La cámara está bien construida pero es frágil y probablemente no resista su uso más de una o dos veces.

Los materiales se han seleccionado adecuadamente.

En la cámara se muestra una apreciable atención a  su construcción.

Es sensiblemente robusta, y resistente al uso de más de algunas veces en un período de tiempo.

Los materiales se han seleccionada apropiadamente y modificados creativamente de manera que se han dispuesto incluso para un propósito superior.

En la cámara se muestra una muy considerable atención a  su construcción. Es robusta, clara y resistente al uso continuado en un período de tiempo.

Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.

1. Preparación de reactivos químicos:

• Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se empleará en cada una de las tres disoluciones según la cantidad que se necesite preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades, concentraciones, así como la transformación a las unidades de medida que haga falta.

  • Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l).

  • Solución B: AgNO3 (100 g/l).

  • Fijador: NaS2O3 (150 g/l).

• Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario.

• Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio.

• Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios.

• Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones empleando matraces aforados y enrasándolos.

• Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de acuerdo con las características fotosensibles de cada reactivo.

• Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta y que no se vaya a usar más.

• Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.

2. Revelado:

• Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3 minutos. Dejar secar totalmente la hoja.

• Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar secar a la luz del sol unos 5 minutos.

• Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar en agua corriente durante unos minutos y finalmente dejar secar.

• Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto tratamiento.

ACTIVIDADES

Química:

• ¿Cuántos miligramos de sacarosa tendrás que añadir a un matraz de 250 ml para obtener una disolución de 12 g/l?

• ¿Cuántos mililitros tiene que tener una disolución acuosa con 15 mg de AgNO3 para que tenga una concentración de 98 g/l?

Revelado:

• Elaborar, en pequeño grupo, un manual con las instrucciones para el revelado y positivado de las imágenes, así como un croquis con la disposición en el cuarto oscuro de los materiales y elementos necesarios para el revelado y positivado.

• Realizar, en pequeño grupo, el revelado y positivado de las fotografías obtenidas. Análisis y puesta en común.

EJERCICIOS

Química:

• Convierte a gramos las siguientes cantidades: 5 dag, 0,23 cg, 0,6 hg, 86 mg.

• Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5 dal, 37 cl.

• Calcula la concentración en g/l de una disolución de 500 mg de NaCl hasta completar 7 dl con agua.

• Calcula la concentración de 23 g de NaOH en 500 ml de disolución acuosa.

Revelado:

• Elaboración de una tabla con las instrucciones para el proceso de revelado en el cuarto oscuro.

• Disposición de los materiales, químicos y elementos auxiliares para el revelado en el cuarto oscuro.

• Mural en el aula con el conjunto de las primeras fotografías obtenidas.

• Puesta en común sobre los resultados; mejoras, aciertos y dificultades.

TEMPORALIZACIÓN:  3 sesiones

RECURSOS:

• Cuarto oscuro.

• Químicos para el revelado y fijado de las imágenes.

• Papel fotográfico.

TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones armónicas.

1. Las proporciones en la fotografía:

• Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte mediante la búsqueda de vídeos explicativos por internet.

• Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas imágenes de estructuras animales y vegetales, así como de obras de arte, llevando a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.

• Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la proporción áurea, reservando cada una de las divisiones a un elemento que se pretenda que sea capturado.

• Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo para el concurso que se explica a continuación.

2. Concurso:

• Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas  nociones básicas de la fotografía.

• Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.

• Buscar empresas que compren fotos.

• Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo.

• Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto

• Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen.

ACTIVIDADES

Sobre las proporciones:

1. Actividad: Usando una regla, comprueba que las dimensiones de tu DNI se corresponden con la proporción áurea.

2. Actividad: Pega en una diapositiva de Power Point una imagen de la fachada principal del Partenón de Atenas. Con las herramientas de medición de distancias, trata de encontrar todos los rectángulos áureos que puedas.

Sobre el concurso:

• Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas  nociones básicas de la fotografía.

• Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.

• Buscar empresas que compren fotos.

• Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo.

• Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto

• Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen.

EJERCICIOS

Sobre las proporciones:

1. Representa en la recta real las raíces de 2, 3 y 10.

2. Representa en la recta real de forma exacta (1+raíz(5)):2 y de forma aproximada 1,618…

3. Si a una hoja A-4 se le corta una tira de 2,5 cm de ancho a lo largo del lado mayor, obtendrás un rectángulo áureo. Constrúyete dos. A uno de ellos, córtale un cuadrado. Comprueba que el rectángulo remanente es semejante al rectángulo inicial.

4. Teorema de Thales. Hallar la longitud de los segmentos a y b.

5. Las dimensiones de un rectángulo son 6 cm y 9 cm. Calcula la longitud de otro rectángulo proporcional al anterior, si su anchura es de 23 cm.

Sobre el concurso:

• Hacer la invitar para el  fotógrafo que hace las orlas.

• Preparar  por escrito las preguntas.

• Investigar en páginas relacionadas con la fotografía.

• Poner por escrito las bases del concurso.

• Que cada miembro del grupo mande la invitacion con las bases a su grupo de amigo.

• Ver el siguiente tutorial para hacer el blog https://www.youtube.com/watch?v=jChOyuA0sYI

TEMPORALIZACIÓN:  3 sesiones

RECURSOS:

• Fotógrafo

• Bases de concurso

• Acceso a internet

• Móvil

TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia

• En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.

• Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,....

ACTIVIDADES

• Selecciona una fotografía histórica y realiza un comentario con  las

           siguientes pautas:

Localización/clasificación

1.1. Clasificación de la imagen

1.1.1. Naturaleza:

- Política (personajes, carteles electorales, ...)

- Económica (infraestructuras, propaganda económica,...)

- Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...)

1.1.2. Tipo:

- Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos, caricaturas, portadas de prensa, anuncios,

1.1.3. Circunstancias de la imagen:

- Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento histórico en el que se enmarca.

- Temática que abarca (título del mismo)

- Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del mismo e intencionalidad.

Análisis

1.2. Análisis de la imagen.

1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen.

- Definir nombres propios o personajes, términos, instituciones... (opcional)

- Establecer brevemente el contenido de la imagen

- Analizar las características del formato: colores, encuadre, luz, planos, tamaño de personajes

1.2.2. Identificar específicamente cada uno de los elementos de la imagen

- Identificar y describir a los personajes, objetos,... que aparecen en la imagen y la relación que exista entre ellos

- Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en la imagen

Comentario

1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen.

1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso histórico al que se refiere

1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de los objetos que aparecen y del mensaje que quiere transmitir en relación al marco histórico.

1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema correspondiente. Autenticidad, exactitud, interpretaciones, posibles errores

Conclusión

1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales de la imagen y del tema histórico.

1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los sucesos que se cuentan. Repercusiones e interés de la misma

1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los caracteres fundamentales de la imagen y del tema histórico analizado

http://www.slideshare.net/elesame/elcomentariodeimgeneshistricas-090501204755phpapp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.es/2010/11/comentar-una-imagen-historica.html

• Seleccionar imágenes famosas de los principales acontecimientos del s. XX y realiza una línea temporal, aludiendo al acontecimiento histórico al que hacen referencia.

• En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.

• Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,...

• Como conclusión colgar los resultados en el blog.

EJERCICIOS

• Define: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.

• Dibuja los elementos anteriores en una cámara reflex y una digital.

• Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las cámaras fotográficas y realiza un collage.

• Breve biografía de los siguientes fotógrafos españoles actuales: Gervasio Sánchez, Isabel Muñoz, Chema Madoz, Ricky Dávila, Soledad Córdoba.

TEMPORALIZACIÓN: 5 sesiones

RECURSOS

• Internet

• Ordenador

• Folios, bolígrafos, pinturas….

Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.

• En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente.

• Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las fotografías.

• Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos.

ACTIVIDADES:

• Estudia la distribución más adecuada para colocar cinco fotografías en una diapositiva de Impress de 0,8 x 0,6 metros.

EJERCICIOS:

• En Impress, haz una presentación con una diapositiva de tamaño cartel donde aparezcan dos fotografías con borde coloreado.

• En Impress, convierte los colores de una fotografía a sus colores opuestos.

TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones.

RECURSOS:

• Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales (Impress) y vídeo digital (OpenShot).

• Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.)

• Impresora.

EXPERTO 1

AVANZADO 2

APRENDIZ 3

NOVEL 4

PESO

Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral,

Comprende  muy bien el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral,

Comprende bien el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral,

Comprende algunos sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral,

Comprende  poco el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral,

20%

Sigue e interpreta instrucciones orales.                     .

Sigue e interpreta instrucciones orales muy bien .

Sigue e interpreta instrucciones orales bien .

Sigue e interpreta instrucciones orales con dificultadd

No sigue ni  interpreta instrucciones orales

20%

Identifica la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

Identifica muy bien,  la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

Identifica bien   la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

Identifica la información relevante, con dificultad, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

No  Identifica la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

20%

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos. Muy bien

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos. bien

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos, con dificultad

No Interpreta y ni  valora aspectos concretos del contenido de textos.

20%

Emite  juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Emite  muy bien  juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Emite bien,   juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Emite  con dificultad, juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

No Emite  juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

20%