Adaptación curricular no significativa para el alumnado con TDAH en un centro de secundaria

En esta unidad didáctica se recogen algunos cambios a realizar en el aula, la incorporación de algunos recursos y estrategias en la dinámica de clase para favorecer la integración del alumno y el seguimiento de todos los aprendizajes.

Elaborado con mis alumnos de ACI, este manifiesto nos guía en la selección de un libro de la biblioteca

Aquí dejo la publicación de mi blog en el que he subido un examen dirigido para el alumnado de 2º de primaria y sus correspondientes adaptaciones para un ACI no significativo. También se recoge un examen para un ACI significativo.

ALUMNO/A: FECHA NACIMIENTO: CURSO: ETAPA: CEIP “ “ LOCALIDAD: PROFESOR/A TUTOR/A: De acuerdo con laORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado, se plantea la siguienteADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVApara el alumno/a EJEMPLO con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Se plantea una adaptación curricular no significativa ya que el alumno/a no pr...

http://koranika.blogspot.com.es/2014/05/trabajo-final-tdah.htmlEste recurso se basa en la elaboración de una unidad didáctica del área de Lengua en la que se pretende conseguir unos objetivos a través de unas actividades mediante las TICS entre otras ya que existe un alumno con TDAH que tiene una ACI no significativa en la que existe una modificaciónen la metodologia, recursos y apoyos.

La entrada al bloc trata sobre el modelo de adaptación curricular no significativa aplicado a un alumno con TDAH que está asentado en el éxito académico.

La propuesta de examen de mi unidad didáctica ¿Y cómo es ella?, con adaptación curricular no significativa.