Esta unidad didáctica pertenece al área de Inglés, nivel C1, de la Escuela Oficial de Idiomas, y se inserta en un bloque temático relacionado con la sociedad actual, la comunicación y el impacto de la tecnología. Se abordan aspectos lingüísticos y pragmáticos vinculados a la reflexión sobre el uso responsable de las tecnologías digitales, la gestión de la identidad digital y la ética en la comunicación en línea. El diseño promueve la competencia comunicativa, la autonomía en el aprendizaje y la competencia digital responsable mediante tareas colaborativas y reflexivas.

Conexión con los elementos curriculares
Los objetivos de etapa incluyen la comprensión y producción de textos orales y escritos extensos y complejos sobre temas abstractos o técnicos, la interacción fluida y espontánea en contextos sociales, académicos y profesionales, el desarrollo de estrategias de aprendizaje autónomo y el uso crítico de las TIC, así como la aplicación de estrategias de mediación lingüística y cultural en contextos reales.

Las competencias específicas y descriptores operativos se centran en la comprensión, interpretación y análisis crítico de textos sobre cuestiones actuales y éticas; producción de textos orales y escritos bien estructurados; participación en debates con claridad y cortesía; y el uso responsable de recursos digitales respetando la privacidad y la propiedad intelectual. Los saberes básicos incluyen vocabulario y expresiones sobre tecnología y comportamiento digital, estrategias de argumentación y mediación oral, revisión de estructuras gramaticales de contraste, concesión y opinión, léxico sobre ética digital y ciudadanía responsable, y estrategias de aprendizaje autónomo y uso crítico de fuentes digitales.

Entre las competencias clave que se trabajan destacan la competencia en comunicación lingüística (CCL), competencia digital (CD), competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), competencia ciudadana (CC), competencia emprendedora (CE) y competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC).

Metodología
La unidad se basa en modelos pedagógicos de indagación, promoviendo un aprendizaje activo mediante la reflexión ética sobre el uso de la tecnología. El alumnado parte de casos reales o dilemas digitales para analizar, debatir y proponer soluciones, aplicando estructuras lingüísticas avanzadas y estrategias discursivas. El enfoque es comunicativo y orientado a la acción, centrado en tareas reales, combinando aprendizaje colaborativo y reflexivo con interacción oral, escritura y mediación. Se emplean herramientas digitales (Moodle, Padlet, Canva, YouTube, Google Forms) de manera segura y crítica, y la evaluación combina métodos formativos, coevaluación y rúbricas compartidas.

Secuenciación de actividades por sesiones

Sesión 1 (120 minutos)
La primera sesión comienza con un warm-up & inquiry titulado “Are we really smart online?”, que consiste en un debate inicial en pequeños grupos sobre comportamientos digitales éticos y riesgos en redes sociales, acompañado del visionado de un vídeo de BBC Learning English sobre identidad digital. Se evalúa la participación activa y el uso del vocabulario específico mediante intervenciones orales y notas en Padlet, usando una lista de cotejo.

A continuación, en la actividad de Reading & Discussion: “Digital footprints”, el alumnado realiza la lectura guiada de un artículo sobre huella digital, identifica ideas principales y vocabulario clave, y participa en una discusión dirigida sobre cómo proteger la identidad digital. La comprensión lectora y la participación reflexiva se evalúan con respuestas en un formulario online y una rúbrica de comprensión y argumentación.

La tercera actividad de la sesión es la Writing task: “Guidelines for responsible digital behavior”, en la que los estudiantes elaboran colaborativamente un decálogo de buenas prácticas digitales, redactando en grupo y publicando en Padlet. La evaluación se centra en la claridad, coherencia, corrección gramatical y adecuación al propósito, con rúbrica de escritura colaborativa.

Sesión 2 (120 minutos)
La segunda sesión inicia con Listening & Mediation: “Fake news and digital responsibility”, donde el alumnado escucha un podcast o fragmento de The Guardian sobre noticias falsas y realiza una tarea de mediación, explicando el contenido a un compañero con nivel inferior. Se evalúa la comprensión global y la reformulación mediante un resumen oral y rúbrica de mediación oral.

La siguiente actividad es un Debate: “Should social media be regulated?”, un debate formal en grupos con roles asignados (moderador, pro, contra, observador). Se valoran la fluidez, precisión, cortesía y argumentación ética, con grabación del debate y rúbrica de interacción oral y coevaluación.

En la Reflection task: “My digital habits”, el alumnado completa un cuestionario de autorreflexión sobre su propio uso de la tecnología y comparte conclusiones en un foro de Moodle. La participación reflexiva se evalúa mediante escala de autoevaluación.

Finalmente, en la actividad Digital Responsibility Campaign, los estudiantes trabajan en grupos de tres o cuatro para diseñar una breve campaña de concienciación digital, creando un cartel, infografía o vídeo de máximo un minuto sobre uso ético de redes, respeto en línea o gestión de la privacidad. Los productos se presentan al grupo y se publican en Moodle o Padlet. Se evalúan creatividad, claridad del mensaje, adecuación lingüística y conciencia ética mediante rúbrica de producción creativa, presentación oral, coevaluación y autoevaluación del uso responsable de herramientas digitales.

Evaluación de la práctica docente
La evaluación del diseño se centra en la adecuación de las tareas al nivel C1 y a los objetivos de competencia digital responsable, así como en la variedad de destrezas y el equilibrio entre comunicación, reflexión y creatividad. La evaluación de la implementación considera la participación del alumnado, la calidad de las producciones, la reacción ante el trabajo con herramientas digitales y el grado de concienciación sobre el uso ético y seguro de la tecnología.

Propuestas de mejora
Se sugieren aumentar el uso de ejemplos reales o testimonios sobre riesgos digitales, incorporar una fase opcional de producción audiovisual (vídeo consejo o infografía), fomentar más coevaluación y reflexión entre pares, e integrar la unidad en una secuencia mayor sobre Media Literacy o Digital Citizenship.