1-   IDENTIFICACIÓN

Primaria/ESO-Bachillerato

Educación Secundaria Obligatoria

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015)

TÍTULO:

Organiza tu viaje

ETAPA:

Secundaria

NIVEL:

 4º E.S.O.

PERSONAL PARTICIPANTE :

Lourdes Cortés Ayuso (Profesora de Geografía e Historia)

Francisco Javier Pasamar Benítez (Orientador, Profesor de Ética, Matemáticas e Inglés)

Josué Bernal Bravo (Profesor de Informática)

David Pedrosa Caballero (Profesor de Tecnología e Informática)

Áreas Lingüísticas (Inglés y Lengua castellana)

Familias de alumnos

Ayuntamiento de la localidad

Asociación de Madres y Padres

Departamento de actividades extraescolares

Prensa local

Rafael Arroyo Díaz (Sistemas Electrotécnicos y Automáticos)

ÁREAS:

COMPETENCIAS CLAVE:

Departamento de Geografía e Historia

Departamento de Matemáticas

Departamento de Inglés y/o Segunda lengua

Departamento de Orientación (Ética)

Departamento de Tecnología e Informática 

• Comunicación lingüística,
• Matemática y básicas en ciencia y tecnología
• Competencia Digital
• Aprender a Aprender
• Sociales y cívicas
• Iniciativa y espíritu emprendedor
• Conciencia y expresiones culturales 

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE

Tecnología:

Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en la comprensión de los diferentes bloques de contenidos y en la realización y exposición de trabajos relacionados con estos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El uso instrumental de las matemáticas contribuye a configurar la competencia matemática en la medida en que ayuda al estudio de diversos contenidos así como la resolución de problemas tecnológicos diversos en los cuales se utilizan herramientas matemáticas de cierta complejidad. El carácter multidisciplinar de la Tecnología contribuye a la adquisición de competencias en ciencia y tecnología ya que busca el conocimiento y comprensión de procesos, sistemas y entornos tecnológicos en los cuáles es necesario utilizar conocimientos de carácter científico y tecnológico.

Competencia digital. La existencia del bloque de contenidos “Tecnologías de la información y de la comunicación” asegura su contribución a esta competencia ya que el alumno conocerá las diversas plataformas de intercambio de información que hay en Internet para que puedan ser usadas por el alumno. Además, se trabaja con herramientas de simulación de procesos y sistemas tecnológicos y uso de lenguajes de programación para aplicaciones de robótica.

Aprender a aprender. Tecnología ayuda a la contribución de esta competencia cuando el alumno evalúa de forma reflexiva diferentes alternativas a una cuestión dada, planifica el trabajo y evalúa los resultados. También se contribuye a la adquisición de esta competencia, cuando se obtiene, analiza y selecciona información útil para abordar un proyecto.

Competencias sociales y cívicas. La aportación a esta competencia se desarrolla en el alumno cuando trabaja de forma colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso ya que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados. En el bloque “Tecnología y sociedad” se analiza el desarrollo tecnológico de las sociedades y sus efectos económicos y sociales buscando minimizar aquellos efectos perjudiciales para la sociedad.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta materia fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, promoviendo que el alumno sea capaz de pensar por sí mismo en la resolución de problemas, generando nuevas propuestas y transformando ideas en acciones y productos trabajando de forma individual o en equipo.

Conciencia y expresiones culturales. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Informática:

Comunicación lingüística. Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos. A la adquisición de la competencias básicas en ciencia y tecnología, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos.

Competencia digital. Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes. En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la competencia.

Aprender a aprender. La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.

Competencias sociales y cívicas. La contribución a la adquisición de la competencia sociales y cívicas se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.  Contribuye a la competencia de y espíritu emprendedor en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.

Conciencia y expresiones culturales.  Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia conciencia y expresiones culturales en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.

Ética

Comunicación lingüística: potencia la capacidad de comunicación a través de un código ético, desarrollando la empatía y la posibilidad de de ponerse en el lugar del otro.Fomento de un vocabulario rico y adaptado a diferentes contextos en función de sus características.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: uso de habilidades matemáticas y tecnológicas desde un punto de vista racional y justo. Incorporación del pensamiento lógico para la toma de decisiones. Utilización de los recursos económicos con utilización de hojas de cálculo, valorando la participación del grupo y el reparto justo de beneficios.

Competencia digital. Uso adecuado de las tecnologías de la información. Eliminación de prejuicios en la búsqueda de la información. Compromiso de una utilización racional de los smartphone durante el viaje en aras de una adecuada integración de todos los miembros del grupo.

Aprender a aprender. Desarrollo de habilidades simples e incorporación a estrategias superiores de organización del pensamiento. Evolución en la toma de decisiones, asumiendo decisiones que conciernen a sus adultos y profesorado. Creación de una estructura de decisiones desde la más compleja (el viaje en sí) a los elementos más simples (todos y cada uno de los detalles que se vayan perfilando).

Competencias sociales y cívicas: La contribución a la adquisición de la competencia sociales y cívicas se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Claramente relacionada con la interacción entre los miembros del grupo, implica respeto a los sitios de destino y a las personas con las que vayan a interactuar durante el viaje (y en la preparación del mismo).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Claramente relacionada con los objetivos de la actividad, dada la edad en la que se encuentran (alrededor de 16 años) se configura esta tarea como una magnífica oportunidad de desarrollar su iniciativa y emprender actividades con carácter creativo e investigador.

Inglés (Primera lengua extranjera)

Comunicación lingüística: consolidar un vocabulario básico, además de frases y usos de la lengua inglesa cotidianos, entendiendo éste (el inglés) como un medio de comunicación universal, utilizable en diferentes países a los que podamos ir.

Competencia digital: conocer aspectos básicos de las nuevas tecnologías en el idioma elegido (inglés) para su posibles utilización en los diferentes contextos en los que podamos estar.

Aprender a aprender. Incorporar la necesidad de conocer una lengua extranjera como recurso básico en la capacidad de organizarse y desarrollar diferentes tipos de tareas. Ser capaces de pensar en este idioma a partir de los propios procesos cognitivos y metacognitivos.

Competencias sociales y cívicas: conocimiento de la cultura del país a visitar, a través de sus aspectos culturales y lingüísticos. Reconocimiento de su estructura social, influencias en el mundo y de manera específica en nuestro país.  Aspectos básicos de las normas de cortesía en el país a visitar.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.  Desarrollar una actitud valiente en entender el mundo como un todo, no planteando fronteras a la hora de buscar alternativas de estudio, de ocio o laborales.

Conciencia y expresiones culturales. Profundizar en el conocimiento de la cultura del país a visitar, valorando los aspectos lingüísticos como un factor de enriquecimiento propio y ajeno.

Geografía e Historia

Competencia social y ciudadana: Permite comprender la realidad social a partir de la evolución de los procesos históricos, así como sus logros y problemas. Por otro lado, persigue el conocimiento de otras culturas y el respeto a diferentes formas de pensamiento. Un aspecto fundamental es el análisis crítico de los hechos y períodos históricos y actuales, así como la utilización del diálogo para analizar la realidad. Todo ello conlleva la adquisición de las principales habilidades sociales para solucionar los conflictos mediante el diálogo y desarrollar nuestro proyecto a partir del trabajo colaborativo.

Conciencia y expresiones culturales: A través de la comprensión de las manifestaciones artísticas y culturales conseguimos disfrutar de las mismas y, por tanto, contribuir a su conservación y puesta en valor. Para ello es necesario conocer la cultura y el período histórico en el que se crean, puesto que permitirá entender los condicionantes que dieron lugar a las diferentes manifestaciones culturales y su función en la sociedad correspondiente. Por otro lado, facilita el desarrollo de la creatividad y la expresión de las propias emociones e intereses, así como un conocimiento global de las culturas en las que aparecen.

Aprender a aprender: A partir del conocimiento de las propias capacidades, de la necesidad del trabajo cooperativo para progresar en el proceso de aprendizaje se fomentan la comprensión, atención, motivación y concentración en el desarrollo del proyecto. La Historia permite utilizar herramientas para desarrollar el razonamiento crítico, la explicación multicausal y la investigación en causas y consecuencias de los procesos objeto de estudio

Sentido de la Iniciativa y espíritu emprendedor; en relación con la anterior competencia, se centrará en la resolución de los problemas que surjan en el proyecto y la planificación de las diferentes tareas entre los miembros del equipo para lograr los objetivos planteados.

Comunicación lingüística: Además de la utilización correcta de la expresión oral y  escrita, incide en la utilización de diferentes  tipologías de textos, la utilización de un vocabulario específico y diferentes tipos de discurso. Esta materia contribuye a la argumentación y exposición adecuada de las propias ideas y conocimientos, utilizando los tipos de textos adecuados

Competencia matemática: El análisis de la realidad y los procesos históricos recientes se realiza a partir de operaciones sencillas, tratamiento y elaboración de datos, porcentajes, gráficos, mapas temáticos y tratamiento de la información económica que explica los procesos y acontecimientos históricos. Por otro lado, se fomenta la objetividad y veracidad a la hora del tratamiento de la información obtenida

Competencias básicas en ciencia y tecnología: Centrada en el conocimiento del medio en el que se desarrolla la
actividad humana, su implicación en el desarrollo y la relación de las diferentes culturas con su aprovechamiento y mantenimiento. En este sentido, la interacción hombre - medio y la consiguiente organización del territorio en el
país de destino y en el propio. El concepto de desarrollo sostenible y las diferentes alternativas que existen para su conservación.

Tratamiento de la información y competencia digital: La obtención y tratamiento de la información es clave para la
comprensión de los fenómenos históricos, por lo que es fundamental buscar y obtener información a partir de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, etc. Actualmente, el dominio de los medios de comunicación y en
especial internet, implica el conocimiento y manejo de los sistemas digitales para acceder a toda la información disponible, así como la utilización de estos mismos medios para elaborar la información y transmitirla de forma atractiva a los demás

Sistemas Electrotécnicos y Automáticos - Electrotecnia, 1º de Instalaciones Eléctricas y Automáticas

La Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, establece los siguientes resultados de aprendizaje para el módulo de Electrotecnia:

1. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y conceptos básicos de electricidad.
2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre campos magnéticos y conductores eléctricos y relacionando la Ley de Faraday con el principio de funcionamiento de las máquinas eléctricas.
3. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente alterna (CA) monofásica, aplicando las técnicas más adecuadas.
4. Realiza cálculos de las magnitudes eléctricas básicas de un sistema trifásico, reconociendo el tipo de sistema y la naturaleza y tipo de conexión de los receptores.
5. Reconoce los riesgos y efectos de la electricidad, relacionándolos con los dispositivos de protección que se deben emplear y con los cálculos de instalaciones.
6. Reconoce las características de los transformadores realizando ensayos y cálculos y describiendo su constitución y funcionamiento.
7. Reconoce las características de las máquinas de corriente continua realizando pruebas y describiendo su constitución y funcionamiento.
8. Reconoce las características de las máquinas rotativas de corriente alterna realizando cálculos y describiendo su constitución y funcionamiento.

Contribución de los resultados de aprendizaje a la adquisición de las competencias clave:

• Competencia en comunicación lingüística: 6, 7, 8
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: todas
• Competencia digital: 1
• Aprender a aprender: 3
• Competencias sociales y cívicas: 6, 7, 8
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: 3, 5
• Conciencia y expresiones culturales: 1

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

 El principal producto esperado objeto de desarrollo de esta unidad integrada es la participación activa del alumnado desde un enfoque multidisciplinar que ponga de manifiesto la adquisición de las competencias clave a través de un proyecto de gestión de un viaje que en se contextualiza con el de final de la etapa pero que bien podría servir como fuente de aprendizaje para situaciones futuras en la vida del alumnado.

Con esta unidad se propicia la inclusión de sus inquietudes, ideas y propuestas en la gestión del viaje de estudios, de modo que los resultados obtenidos den respuesta al problema planteado y sea fruto de su esfuerzo y dedicación.

Entre los productos que compondrán el conjunto global de esta unidad  se encuentran:         

·  Portafolios con toda la información recopilada y almacenada durante el desarrollo del proyecto. (Documentos de necesidades y propuestas, planificación de tareas, estudio de medios de solicitud de presupuestos, presentaciones digitales y videos para día de exposición,  artículo para su publicación en prensa)

·  Diario de aula en el que se cotejará la secuencia de tareas y actividades desarrolladas, problemas surgidos y solución a los mismos.

·  Realización del propio viaje de estudios y recopilación en tiempo real de evaluación de las actividades realizadas durante su desarrollo.

·  Difusión del proyecto a nivel de centro y en la red mediante su publicación en web, redes sociales, revistas educativas….

Esta unidad ha sido diseñada atendiendo a las características del contexto socio-económico del centro educativo, la programación didáctica de los departamentos implicados y a las características del grupo-clase de 4º ESO.

Con objeto de clarificar la situación de partida a continuación se indican las coordenadas socio culturales del centro educativo.

A ello hay que sumar la incertidumbre e inestabilidad laboral que merma en gran medida la motivación del alumnado en vías de obtener una formación que le permita el acceso de un puesto de trabajo, ya que esta (E.S.O.) no le garantiza una salida profesional.

Ante este clima inhóspito se hace necesario utilizar metodologías que faciliten la adquisición de las competencias clave por parte del alumnado en las que se ponga de manifiesto el saber hacer de modo que se originen las situaciones de aprendizaje necesarias, siendo este proyecto una oportunidad excepcional para su desarrollo.

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

CONTENIDOS

EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Tecnología

1. Comunicación. Tipos de señales. Sistemas de transmisión: alámbrica e inalámbrica.
2. Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.
3. Redes de comunicación de datos. Tipos de redes de datos. Conexión a Internet.
4. Sistemas digitales de intercambio de

información.

5. Publicación e intercambio de información.
6. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
7. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos y la importancia de la normalización en los productos industriales.
8. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
9. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible

Informática Aplicada

1. Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.
2. Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
3. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
4. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.
5. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.
6. Diseño de presentaciones.
7. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización.

Geografía e Historia

1. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Geografía e Historia
2. La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos.
3. Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.
4. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII
5. La ciencia y el arte en el siglo XIX y XX en Europa América y Asia.

Primera lengua extranjera

Bloque 1. Comprensión de textos orales, puntos principales, detalles

1. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
2. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información,  esencial, relevantes).
4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. e interacción.

Ética

Bloque 1. Contenidos comunes.

1. Reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, resolución dialogada y negociada de los conflictos.
2. Preparación y realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter global, considerando las posiciones y alternativas existentes.
3. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
4. Participación en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.

Bloque 2. Respeto a las diferencias personales. Las relaciones interpersonales.

1. Habilidades y actitudes sociales para la convivencia.

Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres. Causas y factores de la discriminación de las mujeres. Igualdad de derechos y de hecho.

1. Alternativas a la discriminación.

 .

1. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital utilizando diferentes plataformas desde redes alambricas e inalambricas, interpretando y aplicando la información recogida de forma organizada valorando la evolución tecnológica  y su impacto medioambiental.

2. .Constituir el viaje de estudios como un espacio de respeto entre las personas intervinientes, así como de intercambio de conocimientos, experiencias y actitudes, especialmente en lo referido a la aceptación de las características diferentes de cada uno, incluyendo a los diferentes países y lugares a visitar.

3. Se desarrolla la curiosidad por otras sociedades y culturas, por sus características y peculiaridades desde el respeto y el interés por conocer sus condicionantes y necesidades.

4. Se fomenta el diálogo desde una perspectiva racional, aportando argumentos contrastados y fomentando la objetividad. Este diálogo se hace respetando turnos de palabra y mostrando consideración a las opiniones de los demás.

5. Se realiza la autoevaluación a cuatro niveles:

1. Autoevaluación personal del trabajo realizado por el alumno
2. Autoevaluación del trabajo del grupo en cuanto a la planificación, desarrollo y resolución de los problemas planteados
3. Evaluación del trabajo del profesor por el grupo, indicando los aspectos que son mejorables
4. Autoevaluación del profesor, a partir de la reflexión sobre los indicadores anteriores.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

Tarea 1

Actividades

Ejercicios

Elaboración de un espacio de trabajo colaborativo en la nube

1. Puesta en marcha (Iniciación) Busca y compara las distintas posibilidades para la creación de un espacio de trabajo colaborativo on-line en la nube.(Moodle, Google drive, One drive, Dropbox…), los sectores que hacen uso de las mismas, sus características, etc. (1 sesión)

• Realiza una hoja de cálculo comparativa ordenando la información de cada una de las plataformas y súbelo a tu espacio personal en la nube.
• Ordena de mayor a menor el número de resultados obtenidos para cada plataforma en diferentes motores de búsqueda en internet, en una pestaña adicional del documento anterior.
• Identifica los sistemas operativos que soportan el uso de estas plataformas en una pestaña adicional del documento anterior.

2. Procesamiento: Nos enganchamos. Conéctate a la plataforma google y valora los recursos que ofrece. (1 sesión)

• Crea una cuenta de correo electrónico en la plataforma google.
• Modifica y personaliza la información de tu perfil.
• Configura la privacidad de tu cuenta de correo.
• Personaliza el diseño de tu bandeja de entrada de correo electrónico.
• Localiza el acceso a aplicaciones asociadas a tu cuenta de correo electrónico.
• Usa las aplicaciones asociadas creando un documento sencillo en cada una de ellas.
• Descarga la aplicación drive y hangouts en tu dispositivo móvil..
• Utiliza la plataforma en distintos dispositivos.
• Envía un email formal tanto desde tu ordenador como desde un dispositivo móvil al tutor añadiendo el asunto en el mensaje e indicando tus datos para solicitarle que te añada al grupo de clase del chat de hangouts y te dé permisos de edición en la carpeta raíz creada para la documentación del viaje.

3. Haz una valoración del uso de este tipo de plataformas aportando tu visión general y opinión. Relaciona los pros y contras desde diferentes ópticas (repercusión medioambiental, accesibilidad, actualidad, rapidez…) (1 sesión)

• Enumera o haz una lista de los recursos que sean necesarios para organizar la información y sus tipos si no se utiliza este tipo de plataformas, en un documento de texto y súbelo a tu espacio personal en la nube.
• Cita el impacto medioambiental que genera el uso del papel como medio de soporte de la información, en un documento de texto y súbelo a tu espacio personal en la nube.
• Elabora un listado ordenado cronológicamente de los medios utilizados a lo largo de la historia para la transmisión de la información en un documento de texto en la nube y súbelo a tu espacio personal en la nube.
• Realiza una pequeña encuesta a nivel familiar y vecinal sobre el uso de este tipo de tecnologías utilizadas durante el desarrollo de estas actividades y agrega tus resultados al documento conjunto que el tutor ha elaborado.

Modelo de pensamiento

Reflexivo.- Ordenando las ideas y tomando conciencia de ellas (¿para qué hacemos esta tarea y cómo se puede resolver?

Analógico.- Mediante la conexión de mundos visibles e invisibles (Creación de carpetas y documentos online)

Lógico.- Obteniendo ideas de las ya existentes.

Analítico.- Abstracción para generar datos. (Modificaciones realizadas en los documentos, intervenciones de cada usuario…)

Crítico.- Aportando soluciones alternativas

Sistémico.- Comparando si existen plataformas alternativas ventajas y desventajas

Creativo.- Incorporando ideas que mejoren las soluciones aportadas

Deliberativo: Incorporando la toma de decisiones

Práctico: Adopción de decisiones que permitan introducir una mejora, resolver un problema o evitar que la solución empeore.

Metodología

La metodología a seguir es la del aprendizaje por resolución de problemas y método de proyectos.

Agrupamiento

Gran grupo clase para explicaciones y orientaciones generales.

Por parejas para la creación actividades

Individual para la realización de ejercicios

Escenarios

 Aula de Informática, Aula de origen

Temporalización

 3 sesiones

Recursos

Pizarra digital, dispositivos móviles (smartphones, tablets, laptops…),  ultraportátiles cedidos por la consejería de educación, plataforma google (email, docs, drive…)

Instrumentos de evaluación

Actividad 1. Portfolio virtual de actividades .30%

Actividad 2. Observación directa e email recibido 40%

Actividad 3. Portfolio virtual de actividades. 30%

Tarea 1

Actividades

Ejercicios

Creación de una ruta virtual personal con carácter previo a la realización del viaje

1. Puesta en marcha (Iniciación) Esquematiza e identifica los elementos esenciales que ha de incorporar una ruta de viaje, ordenalos e indica el mejor modo de realizarla . (1 sesion)

• Busca varias rutas de viajes o paquetes turísticos e identifica los elementos que cada una incorpora y elabora un documento y súbelo a tu carpeta personal en la nube.
• Compón una ruta de cualquier destino turístico que sea una composición de varias mejorandolas e incluyendo todos los puntos que la definen de mejor forma y súbela a tu carpeta compartida.
• Busca la información necesaria sobre los sitios de interés de tu propuesta de viaje (imágenes, videos, webs…) así como de las actividades que podrían realizarse y reflejala en un documento de texto en tu espacio personal en la nube.
• Ordena las actividades del ejercicio anterior y compón tu propio programa -ruta en un documento de texto en tu espacio personal en la nube.

2. Procesamiento: Montando las ideas. Con la ayuda de una o varias aplicaciones o software informático elabora un documento atractivo que refleje tu propuesta de viaje de estudios incluyendo las actividades a realizar y los lugares, incluyendo alguna reseña personal del por qué la has elegido. (4 sesiones)

• Accede a cualquier aplicación de mapas virtuales. Te recomendamos por motivos de accesibilidad que al menos practiques con google earth o maps y diseñes tu ruta por dias. Guardala en formato pdf y subela a tu espacio personal en la  nube.
• Indica en el programa-ruta creado en la tarea anterior los enlaces a videos, documentos, etc de cada actividad..
• Utiliza una aplicación de edición de videos, presentación o línea de tiempo virtual donde configurar ese programa-ruta añadiendo la información que relaciona a cada actividad y subela a tu espacio personal en la nube.
• Comprueba que la duración del recurso anterior elaborado no es demasiado extenso (Más de 5 minutos) y que queden perfectamente definidas todas las actividades.Si fuera necesario corregirlo nombra el recurso con la extensión de nombre “final”.
• Aporta e incluye en cada actividad tus motivos por las que has elegido ese lugar y o actividad y su relación con las materias y/o los contenidos que has aprendido a lo largo de tu etapa en ESO.

3. Valora tus aportaciones con las de otros compañeros y evalúa las propuestas. (1 sesión)

• Refleja en un documento de texto un cuadro tipo DAFO que identifique tu propuesta y subelo a tu espacio personal en la nube.
• Utiliza el formulario de valoración que tu tutor te ha facilitado para evaluar al menos 2 propuestas de otros compañeros de forma crítica a partir del DAFO que has elaborado.
• Contabiliza el número de accesos-visitas a tu propuesta y compárala tanto con la propuesta que mayor nº de visitas haya tenido hasta el momento como con la que menor nº de vistas tenga .Coteja esta información mediante una hoja de cálculo con un gráfico y súbelo a tu espacio personal.

Modelo de pensamiento

Reflexivo.- Ordenando las ideas y tomando conciencia de ellas (¿para qué hacemos esta tarea y cómo se puede resolver?

Analógico.- Mediante la conexión de mundos visibles e invisibles (Creación de carpetas y documentos online)

Lógico.- Obteniendo ideas de las ya existentes.

Analítico.- Abstracción para generar datos. (Modificaciones realizadas en los documentos, intervenciones de cada usuario…)

Crítico.- Aportando soluciones alternativas

Sistémico.- Comparando si existen plataformas alternativas ventajas y desventajas

Creativo.- Incorporando ideas que mejoren las soluciones aporatdas

Deliberativo: Incorporando la toma de decisiones

Práctico: Adopción de decisiones que permitan introducir una mejora, resolver un problema o evitar que la solución empeore.

Metodología

La metodología a seguir es la del aprendizaje por resolución de problemas y método de proyectos.

Agrupamiento

Gran grupo clase para explicaciones y orientaciones generales.

Por parejas para la creación actividades

Individual para la realización de ejercicios

Escenarios

 Aula de Informática, Aula de origen

Temporalización

6 sesiones

Recursos

Pizarra digital, dispositivos móviles (smartphones, tablets, laptops…),  ultraportátiles cedidos por la consejería de educación, plataforma google (email, docs, drive…)

Instrumentos de evaluación

Actividad 1. Portfolio virtual de actividades .40%

Actividad 2. Portfolio virtual de actividades. 40%

Actividad 3. Portfolio virtual de actividades. 20%

Tarea 3

Actividades

Ejercicios

Control del Gasto

1. Debatir y llegar a un consenso en cuanto al presupuesto de partida. ¿Presupuesto común o particular? Si es particular… ¿con un tope máximo? Con este dato de partida se iniciará la siguiente actividad

• Abrir en clase un debate. ¿Presupuesto común o particular?
• Si se decide particular marcar un tope máximo por consenso.
•  

2. Se deberá buscar, para el destino elegido y la fecha los vuelos que resulten más apropiados tanto económicamente como de cercanía de aeropuerto a través de la web.

• Buscar a través de Google y en distintos portales de viajes vuelos al destino seleccionado en la fecha apropiada.
• Para las opciones más interesantes guardar captura de pantalla
• Una vez exploradas varias elegir la mejor, a criterio del grupo.

3. Igualmente se hará para la estancia allí, buscando hoteles de una calidad mínima y con una localización apropiada.

• Buscar a través de Google y en distintos portales de viajes estancias en el destino seleccionado en la fecha apropiada.
• Para las opciones más interesantes guardar captura de pantalla
• Una vez exploradas varias elegir la mejor, a criterio del grupo.-

4. Cada uno de estos gastos más los que aparezcan de la tarea 1 se irán anotando en una hoja de cálculo, calculando el total de gasto y comprobando el remanente que queda del presupuesto acordado previamente.

• Abrir una hoja de cálculo excel
• Anotar todos los gastos seleccionados en las actividades 1,2 y 3. Hacer lo mismo con los gastos que aparezcan por las actividades vistas en la Tarea 1
• Calcular en una celda el remanente que queda restándole al presupuesto inicial el total de los gastos.

5. Cada uno de estos gastos anotados en la hoja de cálculo deberán tener su correspondiente captura de pantalla guardada en la nube de la Tarea 2.

• Pasar todas las capturas de pantalla, justificantes de estas cantidades a la nube de la Tarea 1.

6. Con la hoja de cálculo completa el grupo elaborará una presentación donde muestre al grupo el viaje y estancia seleccionado e informe del remanente con respecto al presupuesto acordado.

• Mediante un programa de presentaciones mostrar el resultado final con las opciones elegidas.

Modelo de pensamiento

Deliberativo, reflexivo, analítico, crítico

Metodología

La metodología a seguir es la del aprendizaje por resolución de problemas y método de proyectos.  

Agrupamiento

 Por parejas, heterogéneas si es posible.

Escenarios

Aula de Informática

Temporalización

4 sesiones

Recursos

 Ordenadores con conexión a internet

SW Libre

Instrumentos de evaluación

Actividad 1. Observación del profesor en cuanto a participación del alumno, saber hablar, saber escuchar. (10%)

Actividad 2. Cantidad de capturas de pantalla guardadas con destino y fechas correctas. (20%)

Actividad 3. Idem (20%)  

Actividad 4. Aparecen todos los gastos. Aparece en una celda el presupuesto. En otras dos aparecen calculadas mediante la fórmula apropiada el total de gastos y el remanente que queda. (20%)

Actividad 5. Todos los gastos que aparecen en la hoja de cálculo tienen su correspondiente captura de pantalla en la nube. (20%)

Actividad 6. La presentación muestra clara y estéticamente el resultado económico de las opciones elegidas. Saber hablar. Saber escuchar. (10%)

Tarea 4

Actividades

Ejercicios

Creación de cartelería

1. Seleccionar, del destino elegido, los iconos más representativos de éste.

• Buscar a través de Google o de portales locales los iconos más representativos del destino
• Buscar imágenes a través de la red relacionadas con este icono, con la suficiente calidad para un cartel.

2. Elaborar carteles que incluyan imágenes de estos iconos junto con los alumnos del grupo.

• Con la cámara fotográfica hacerse fotos los miembros del grupo.
• Descargar las imágenes al ordenador.
• Mediante GIMP seleccionar una de las imágenes de la actividad 1 y hacer un montaje con una de las fotos descargadas de la cámara.
• Mediante Writer abrir esta imagen y añadir la información textual apropiada donde se invite a participar en el viaje y se informe del destino y la fecha de éste.
• Impresión del cartel finalizado.

3. Para cada actividad a realizar para recaudar dinero pensar en una imagen atractiva de fondo apropiada y elaborar el cartel con la información textual requerida

Para cada actividad a realizar:

• Buscar imágenes a través de la red relacionadas con la posible actividad, con la suficiente calidad para un cartel.
• Los alumnos tienen la opción de hacerse una fotografía apropiada a la imagen seleccionada para “montarla” con la imagen obtenida en la red a través de GIMP.
• A través de GIMP elaborar la información textual, recordando que se hace a beneficio del viaje y animando a participar.
• Impresión del cartel finalizado.

Modelo de pensamiento

Creativo, reflexivo, analítico, crítico

Metodología

La metodología a seguir es la del aprendizaje por resolución de problemas y método de proyectos.  

Agrupamiento

 Por parejas, heterogéneas si es posible.

Escenarios

Aula de Informática

Temporalización

8 sesiones

Recursos

Ordenadores con conexión a internet

SW Libre

Impresora Láser a Color (A3)

Instrumentos de evaluación

Actividad 1. Número y calidad de las imágenes descargadas  (20%)

Actividad 2. Cartel elaborado. Creatividad. Calidad. Estética  (30%)

Actividad 3. Carteles elaborados. Creatividad. Calidad. Estética  (50%, a distribuir entre las distintas actividades correspondientes a cada cartel)

Tarea 5

Actividades

Ejercicios

Crear una guía de expresiones lingüísticas básicas para su utilización en el viaje.

1. Análisis de los aspectos distintivos del /los países a visitar.

• Idioma hablado: peculiaridades, diferencias con los aspectos básicos aprendidos.
• Hechos/lugares/personajes más relevantes: conocimiento en la lengua original del país, para ir desarrollando un conocimiento adaptado.
• Estudio sobre los aspectos más destacados de la personalidad standard de los habitantes del país.

2. Selección de vocabulario y expresiones lingüísticas básicas según lugares a visitar.

• Elegir el vocabulario específico de sitios concretos: aeropuerto, medios de transporte locales, hoteles, restaurantes, museos, ….
• Contextualizar expresiones habituales de todo tipo: formales, informales, de cortesía, gregarias, …..

3. Creación de base de datos ordenada según posibles criterios: el lugar, el día de visita, ….

• Crear la base de datos.
• Crear soporte en internet: blog.

4. Entrenamiento en su uso: desarrollo de diferentes actividades para un uso contextualizado.

• Role-playing
• Obras de teatro.

Modelo de pensamiento

Reflexivo.- Partiendo de nuestros conocimientos previos, para desarrollar nuevas propuestas de trabajo.

Analógico.- Utilización de múltiples formas de conexión entre los propios miembros y los de la comunidad educativa.

Lógico.- A través de procesos estructurados de pensamiento.

Analítico.- Abstracción para generar datos.

Crítico.- Partiendo de lo que sabemos, con un ánimo de mejora.

Sistémico.- Entendiendo el producto como la complementariedad de diversas partes.

Creativo.- Partamos de lo desconocido o extravagante, para lograr productos diferentes.

Deliberativo: Incorporando la toma de decisiones

Práctico: Lo que hacemos, se aprende mejor.

Metodología

Colaborativa: trabajo en pequeños grupos, con puesta en común al gran grupo.

Agrupamiento

Pequeños y gran grupo.  

Escenarios

Fundamentalmente el aula. Salón de actos para posibles representaciones teatrales.

Temporalización

1 mes de trabajo: alrededor de 12 sesiones de clase para el desarrollo de las diferentes actividades. Trabajo en casa para la selección de vocabulario y expresiones culturales.

Recursos

Ordenador, diccionarios. Lector de inglés presente en el centro.

Instrumentos de evaluación

Para las tres primeras actividades:

• valoración del producto: 40%
• coordinación y participación: 50%
• Actitud: 10%

Para la cuarta actividad:

• Valoración cualitativa mediante encuesta de satisfacción: 50%
• Observación de participación y actitud: 50%

Tarea 6

Actividades

Ejercicios

Establecer un código de comportamiento entre el alumnado participante.

1. Creación de una guía de desarrollo de las actividades previstas en el viaje: responsables, coordinadores y funciones de los participantes.        

• Análisis de las actividades programadas.
• Consenso sobre las características de cada uno de los miembros y asignación de la coordinación.
• Elaboración de planes de actuación para cada una de las actividades por día, incluyendo horarios, responsabilidades, etc.
• Puesta en común de las tareas realizadas y desarrollo de un cuadrante de actuaciones.

2. Establecer protocolos de información para antes, durante y después del viaje dirigidos a los diferentes miembros de la comunidad educativa.

• Antes: permisos, agradecimientos, solicitudes de colaboración, ….
• Durante: progresos en la confección del viaje mediante blog al efecto, control de gastos (información de temas económicos), procesos de ayuda a los más desfavorecidos.
• Después: adquisición de posibles recuerdos para personajes e instituciones destacadas (centro, AMPA, Ayuntamiento, ….)

3. Creación de un banco de imágenes, diario del viaje y recuerdos diversos, para informar a la comunidad educativa de la experiencia.

• Responsables de material audiovisual: análisis de lugares más destacados, así como de monumentos emblemáticos.
• Desarrollo del diario de viaje: coordinador de recogidas de información mediante varias posibilidades: por escrito o por smartphone (whatapps). Anecdotario.
• Información a la comunidad educativa a través de plataformas (FAcebook o similares).

4. Desarrollo de actividades de cohesión grupal, teniendo en cuenta la aceptación entre todos los miembros, haciendo especial referencia a la eliminación de prejuicios de todo tipo, incluyendo los relativos al sexo de las personas.

• Realización de teatro, muestra de talentos, competiciones deportivas, tanto a nivel de dinamizadores como de participantes.
• Desayunos organizados en el centro para recaudar fondos.
• Excursiones extraescolares de fin de semana .

Modelo de pensamiento

Reflexivo.- Partiendo de nuestros conocimientos previos, para desarrollar nuevas propuestas de trabajo.

Analógico.- Utilización de múltiples formas de conexión entre los propios miembros y los de la comunidad educativa.

Lógico.- A través de procesos estructurados de pensamiento.

Analítico.- Abstracción para generar datos.

Crítico.- Partiendo de lo que sabemos, con un ánimo de mejora.

Sistémico.- Entendiendo el producto como la complementariedad de diversas partes.

Creativo.- Partamos de lo desconocido o extravagante, para lograr productos diferentes.

Deliberativo: Incorporando la toma de decisiones

Práctico: Lo que hacemos, se aprende mejor.

Metodología

Trabajo colaborativo, creación de proyectos

Agrupamiento

Fundamentalmente en comisiones de trabajo, con consenso grupal.  

Escenarios

Aula, presentación en órganos colegiados, salidas a instituciones (ayuntamiento), ….

Temporalización

Durante 2 trimestres.  Se trabajará en las horas de ética y en posibles actividades extraescolares a lo largo del periodo señalado.

Recursos

Ordenadores, guías de protocolo en internet, entrevistas con diferentes miembros de la comunidad educativa. Cámaras de fotos, vídeos. Teléfonos portatiles, …..

Instrumentos de evaluación

Para las tres primeras actividades:

• valoración del producto: 40%
• coordinación y participación: 50%
• Actitud: 10%

Para la cuarta actividad:

• Valoración cualitativa mediante encuesta de satisfacción: 50%
• Observación de participación y actitud: 50%

Tarea 7

Actividades

Ejercicios

Diseñamos diferentes rutas a partir del estudio de los acontecimientos históricos estudiados por los grupos

1. Debatimos en el grupo qué aspecto nos parece más interesante  para la confección de la visita.        

• Elegimos algún lugar, monumento o acontecimiento que nos ha llamado la atención
• Realizamos una lista con nuestras preferencias

2.  Organizamos la información y elegimos el medio/soporte adecuado para explicarlo al resto de la clase

• Documentamos los lugares elegidos
• Recopilamos información variada: gráfica, textual, imágenes, etc
• Elaboramos la información de forma creativa clara y amena, cuidando la corrección del lenguaje y expresión escrita

3. Realizamos la presentación en clase: Por grupos, respetando los tiempos y planificando los medios necesarios para nuestra exposición

• Valoramos la presentación propia y de nuestros compañeros
• Diseñamos varias rutas, combinando todas las propuestas sin excluir ninguna propuesta

Modelo de pensamiento

• Sistemático: correcta organización del proyecto
• Lógico: Buscando la objetividad y la racionalidad en las tareas
• Reflexivo - Deliberativo: para llegar a acuerdos a través del diálogo y la argumentación
• Analítico: aplicando el método crítico para el tratamiento de la información
• Crítico: evaluando el proyecto y aportando posibles alternativas
• Práctico: acomodando nuestras ideas a los medios reales de los que se dispone
• Creativo: buscando la originalidad para despertar el interés de los demás y nuestra libertad de expresión

Metodología

Fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, a través de la resolución de problemas y realización de tareas

Agrupamiento

Grupos de 3 - 4 alumnos.

Grupo clase para la organización del proyecto y exposiciones

Escenarios

Aula del grupo

Aula de usos múltiples

Temporalización

3 sesiones

2 sesiones para exposición y deliberación

Recursos

Ordenadores, acceso Internet, PDI,  diario de aprendizaje, port-folio, Aula Virtual del IES (plataforma Moodle)

Instrumentos de evaluación

Registro diario de actividad y trabajo en grupo : 40%

Elaboración de los resultados: 20%

Corrección y claridad en la exposición gráfica, oral y escrita: 20%

Interés y participación en la resolución de problemas: 20%

Tarea 8

Actividades

Ejercicios

Organizamos una charla - coloquio en la Casa de la Juventud/Cultura del Municipio a la que invitaremos a las familias y al resto de nuestros compañeros.

1.1 Localizamos a una o varias personas del país al que vamos a viajar.

1.2 Organizamos la reserva de la Casa de la Cultura y diseñamos las invitaciones para las familias y el resto de los compañeros

• ¿Conocemos a alguien que sea oriundo del país o que haya vivido en él?
• Hablamos con ellos y solicitamos su participación
• Hacemos la reserva en el Ayuntamiento por escrito.
• Diseñamos las invitaciones para las familias y compañeros del instituto
• Solicitamos la participación del AMPA (p.ej. para preparar unos aperitivos y refrescos)

2..1 Preparamos el local, revisamos la disponibilidad de medios a utilizar

2..2. Diseñamos nuestra intervención

• Revisamos las condiciones del local elegido: disponibilidad de sillas, ordenador y proyector en su caso, etc
• Elaboramos la lista de preguntas que vamos a plantear al invitado o invitados en función de su relación con el país/ciudad de destino
• Establecemos un orden de participación equilibrado y seleccionamos las cuestiones a plantear entre las propuestas de los grupos

3. 1 Realizamos la charla-coloquio

• Presentamos a nuestros invitados y establecemos las normas de intervención
• Registramos las respuestas y comentarios por escrito

4.  En clase analizamos la información obtenida, aportando nuestra opinión razonada y extrayendo conclusiones

• Organización de nuestros apuntes
• ¿Qué nos ha llamado la atención?
• ¿Qué aspectos nos han parecido más interesantes?
• ¿Qué aspectos son comunes a nuestras sociedades?

Modelo de pensamiento

- Creativo: buscando la originalidad para despertar el interés de los demás y nuestra libertad de expresión

- Sistemático: correcta organización de las tareas

- Lógico: Buscando la objetividad y la racionalidad en las cuestiones planteadas

- Reflexivo - Deliberativo: para llegar a acuerdos a través del diálogo y la argumentación

- Analítico: aplicando el método crítico para el desarrollo del debate

- Crítico: evaluando el proyecto y aportando posibles alternativas

- Práctico: intentando adecuar nuestro trabajo a las posibilidades de ejecución

- Creativo: buscando la originalidad para despertar el interés de los demás, nuestra libertad de expresión y respetando las opiniones diferentes.

Metodología

 Fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, a través de la resolución de problemas y realización de tareas

Agrupamiento

Grupos de 3 - 4 alumnos.

Grupo clase para la organización del proyecto y exposiciones

Escenarios

Aula de clase, secretaría del Centro, Ayuntamiento, Casa de la Cultura,  aula de informática

Temporalización

4 sesiones

Una tarde para realizar la charla-coloquio

Recursos

Diario de aprendizaje, documento para elaborar las intervenciones, ordenador y proyector, teléfono, cámara de fotos, materiales para invitaciones.

Instrumentos de evaluación

- Implicación en el proyecto: 20%

- Planificación y desarrollo de las actividades: 20%

- Cooperación con los compañeros: 20%

- Creatividad en las cuestiones planteadas: 20%

- Respeto y corrección en nuestras intervenciones: 20%

Tarea 1

Actividades

Ejercicios

Visitamos una fábrica en la localidad objeto de la excusión

1. Visitamos la fábrica en grupo

• Tomamos fotografías con los móviles y cámaras fotográficas

1. Organizamos la información obtenida

• Recabamos la información

Modelo de pensamiento

• Sistemático: correcta organización de la información
• Lógico: Buscando la objetividad y la racionalidad en las tareas de observación
• Reflexivo-deliberativo: para llegar a acuerdos a través del diálogo y la argumentación

Metodología

Fundamentada en la observación de instalaciones eléctricas reales

Agrupamiento

Grupo clase

Escenarios

Fábrica, lugar de la visita

Temporalización

Entre una y dos horas, lo que requiera la visita a la fábrica

Recursos

Cuaderno de notas, cámaras fotográficas, móviles, grabadoras mp3

Instrumentos de evaluación

Participación en la actividad

Interés mostrado

Cantidad de información recogida

Tarea 1

Actividades

Ejercicios

Preparamos una presentación con los contenidos recogidos en la visita a la fábrica

Hacemos un esquema de los contenidos que queremos

• Trabajamos con las TIC (MIcrosoft Word, Open Office, PowerPoint, editor de imágenes,...)

Repartimos las tareas y realizamos uno o dos alumnos exponen al resto

Modelo de pensamiento

Reflexivo: Ordenando las ideas

Lógico: Obteniendo ideas de las ya existentes.

Crítico: Aportando explicaciones alternativas

Creativo: Incorporando ideas que mejoren las soluciones aportadas

Deliberativo: Incorporando la toma de decisiones

Práctico: Adopción de decisiones que permitan introducir mejoras

Metodología

Fundamentada en la necesidad de comunicar usando las TIC

Agrupamiento

Grupos de 5 alumnos

Escenarios

Aula de informática

Temporalización

2 sesiones para preparar la presentación, otra más para que los grupos la expongan.

Recursos

Aula de informática, programas para edición de texto y presentaciones,

Instrumentos de evaluación

• Ajustarse a los tiempos de exposición establecidos
• Originalidad de la presentación
• Uso adecuado de las TIC
• Cantidad de información expuesta
• Correcta expresión