La personalización del aprendizaje es uno de los pilares fundamentales de la educación del siglo XXI. Lejos de modelos rígidos y uniformes, el enfoque personalizado permite adaptar los contenidos, metodologías y herramientas a las necesidades, ritmos, intereses y estilos de aprendizaje de cada estudiante. En este contexto, las tecnologías digitales y los entornos colaborativos juegan un papel decisivo. Un ejemplo claro de esta sinergia se encuentra en "Libraries for All".

"Libraries for All" nació en el curso 2024–2025 con el objetivo de repensar el papel de la biblioteca escolar como un espacio físico y virtual accesible, inclusivo, multilingüe y adaptado a la era digital. El proyecto reunió a centros educativos de varios países europeos y fue impulsado por docentes comprometidos con la transformación pedagógica y la innovación educativa.

Nuestro proyecto se fundamenta en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA o UDL, en inglés), que promueve la creación de contextos educativos flexibles y adaptables, ofreciendo múltiples medios de representación, de expresión y de implicación. En este sentido, los principales objetivos del proyecto han sido transformar la biblioteca en un espacio accesible para todo el alumnado, sin barreras lingüísticas, cognitivas o tecnológicas; potenciar el uso de recursos digitales para fomentar la autonomía en la lectura, la investigación y la creación de contenidos; desarrollar la competencia en comunicación lingüística en contextos reales y motivadores; fomentar el trabajo colaborativo internacional y estimular la creatividad y el pensamiento crítico mediante la elaboración de productos finales adaptados al nivel y estilo de cada estudiante.

A lo largo del proyecto, se han implementado diversas estrategias que han permitido ajustar la enseñanza a las características individuales del alumnado:

1. Elección de tareas y recursos

Desde el inicio, se ofrecieron múltiples caminos de participación. Por ejemplo, en la creación de recomendaciones lectoras o reseñas de libros, el alumnado pudo elegir el idioma de expresión, el formato del producto (audio, vídeo, presentación, infografía, texto escrito...) y el nivel de profundidad de la tarea. Esta elección voluntaria fomentó la implicación personal y el compromiso con el aprendizaje.

2. Itinerarios flexibles de trabajo

Gracias al uso de la plataforma eTwinning y del espacio TwinSpace, el profesorado organizó los contenidos y actividades por secciones accesibles de forma asincrónica. Esto permitió que el alumnado pudiera trabajar a su ritmo, repasar contenidos según necesidad y recibir retroalimentación individualizada en distintos momentos del proyecto.

3. Uso de herramientas digitales accesibles

Se promovió el uso de herramientas como Genially, Padlet, Canva, Vocaroo, Flip, o Book Creator, que permiten crear contenidos con diferentes niveles de complejidad y adaptar los formatos a las preferencias de aprendizaje visuales, auditivas o kinestésicas. Además, muchas de estas herramientas ofrecen funciones de accesibilidad como subtítulos automáticos, lectura en voz alta o plantillas inclusivas.

4. Autoevaluación y metacognición

El proyecto incluyó rúbricas de evaluación compartidas, diarios de aprendizaje y encuestas de reflexión (como los cuestionarios de mitad y final del proyecto), que permitieron al alumnado tomar conciencia de sus avances, identificar dificultades y asumir un rol más activo en la gestión de su proceso de aprendizaje.

5. Trabajo colaborativo en grupos internacionales

A través de actividades comunes, como la creación de bibliotecas virtuales, exposiciones multilingües o juegos de escape basados en libros, el alumnado participó en grupos mixtos por edad, nivel o país. Esto favoreció el desarrollo de competencias interpersonales y el aprendizaje entre iguales.

El papel del profesorado y la coordinación

La coordinación del proyecto ha sido clave para garantizar un enfoque inclusivo, coherente y pedagógicamente fundamentado. Hemos tenido que integrar las actividades del proyecto en el currículo oficial, de forma transversal y significativa y entre todas, hemos tenido que acompañarnos mutuamente en el diseño de actividades accesibles y adaptadas, promover el uso ético y legal de los recursos digitales (protección de datos, licencias abiertas); supervisar el seguimiento del progreso del alumnado mediante herramientas digitales y difundir buenas prácticas y resultados del proyecto en diferentes medios.

Resultados y evidencias

Los resultados obtenidos muestran un alto grado de satisfacción del alumnado y una mejora notable en su autonomía, competencia digital, expresión oral y escrita, y motivación por la lectura.

Algunas de las evidencias más destacadas incluyen:

• Productos finales personalizados: desde booktrailers hasta podcasts multilingües.

• Cuestionarios de evaluación: donde el alumnado reflexionó sobre su experiencia de aprendizaje y sugirió mejoras.

• Participación activa en foros y videollamadas internacionales.

• Seguimiento digital de la actividad del alumnado en TwinSpace y otras plataformas.

Estos resultados demuestran cómo un entorno bien diseñado, con opciones claras y herramientas digitales adecuadas, puede facilitar un aprendizaje profundamente personalizado, inclusivo y motivador.

Conclusión

El proyecto Libraries for All es un ejemplo inspirador de cómo el programa eTwinning puede ser un instrumento al servicio del aprendizaje personalizado. A través de una combinación de tecnología, colaboración internacional, diseño pedagógico flexible y liderazgo docente, ha logrado ofrecer a cada estudiante una experiencia significativa y adaptada a sus necesidades.

Gracias a proyectos como este, la biblioteca escolar deja de ser un espacio estático para convertirse en un entorno vivo, digital e inclusivo, que respeta la diversidad y fomenta el crecimiento individual y colectivo.

LINK a Twinspace.

Carmen María Fernández Rodríguez (Embajadora eTwinning)