IMPLEMENTACIÓN DE UNA BUENA PRÁCTICA DOCENTE EN ECOSISTEMAS DE APRENDIZAJE DIGITAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

José Ernesto Simón Enríquez Sánchez
Universidad de Alta Dirección y Emprendimiento
Doctorado en Educación, Altas Capacidades y Tecnologías Disruptivas

Resumen

La transformación digital de la educación superior ha generado nuevos escenarios pedagógicos que demandan la integración estratégica de tecnologías digitales dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el contexto posterior a la pandemia por COVID‑19, las instituciones educativas enfrentan el reto de corregir diversos efectos derivados de la educación remota de emergencia, tales como la fragmentación del aprendizaje, la dependencia de metodologías memorísticas y la disminución de la interacción académica significativa. Este artículo describe la implementación de una buena práctica docente desarrollada en un curso universitario del área de matemáticas, orientada a fortalecer la comprensión conceptual mediante la integración de herramientas digitales dentro de un ecosistema de aprendizaje estructurado. La estrategia combina el uso de Microsoft Teams, GeoGebra, Kahoot!, Nearpod y Excel en línea, articuladas mediante principios pedagógicos del constructivismo social, el conectivismo y el modelo TPACK. Los resultados muestran mejoras en la participación estudiantil, la visualización de conceptos matemáticos y la construcción colaborativa del conocimiento.

Palabras clave: ecosistemas de aprendizaje digital, innovación educativa, educación matemática, tecnologías educativas, aprendizaje activo.

Abstract

The digital transformation of higher education has generated new pedagogical scenarios that require the strategic integration of digital technologies into teaching and learning processes. In the post–COVID-19 pandemic context, educational institutions face the challenge of addressing several effects derived from emergency remote teaching, such as fragmented learning, dependence on memorization-based methodologies, and a decrease in meaningful academic interaction. This article describes the implementation of a teaching best practice developed in a university mathematics course, aimed at strengthening conceptual understanding through the integration of digital tools within a structured learning ecosystem. The strategy combines the use of Microsoft Teams, GeoGebra, Kahoot!, Nearpod, and Excel Online, articulated through pedagogical principles derived from social constructivism, connectivism, and the TPACK model. The results show improvements in student participation, the visualization of mathematical concepts, and the collaborative construction of knowledge.

Keywords: digital learning ecosystems, educational innovation, mathematics education, educational technologies, active learning.

Introducción

La educación superior ha experimentado una transformación significativa impulsada por la incorporación de tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este cambio ha favorecido el desarrollo de ecosistemas de aprendizaje digital, donde interactúan plataformas tecnológicas, metodologías pedagógicas y comunidades académicas. La pandemia por COVID‑19 aceleró este proceso, aunque muchas instituciones implementaron modelos de educación remota de emergencia que no siempre respondieron a diseños pedagógicos sólidos.

En el periodo pospandemia surge la necesidad de reconstruir prácticas educativas que promuevan aprendizajes significativos y reduzcan los efectos negativos derivados de la enseñanza remota improvisada. En este contexto, la integración pedagógica de herramientas digitales representa una oportunidad para fortalecer la participación estudiantil y mejorar la comprensión conceptual en diversas disciplinas.

Contexto educativo y problemática

La experiencia se desarrolló en un curso universitario de primer año del área de matemáticas que incluye contenidos de geometría analítica, trigonometría y álgebra lineal. Los diagnósticos iniciales revelaron dificultades relacionadas con la interpretación de representaciones gráficas, la visualización de conceptos geométricos y la dependencia de estrategias de aprendizaje memorístico.

Estas dificultades son frecuentes en cursos iniciales de formación científica, donde los estudiantes deben transitar desde una comprensión procedimental hacia una comprensión conceptual más profunda.

Diseño del ecosistema de aprendizaje digital

La estrategia educativa se estructuró como un ecosistema de aprendizaje digital en el que diversas herramientas tecnológicas se integraron dentro de un diseño pedagógico coherente. Microsoft Teams funcionó como entorno central de comunicación y gestión del curso. GeoGebra se utilizó para la exploración dinámica de conceptos matemáticos, mientras que Kahoot! y Nearpod se emplearon para actividades de evaluación formativa gamificada.

En el tema de sistemas de ecuaciones lineales se desarrolló una actividad colaborativa utilizando Excel en línea, donde los estudiantes diseñaron una herramienta digital para resolver sistemas mediante el método de Cramer.

Gestión pedagógica en entornos digitales

La gestión del aprendizaje en entornos digitales implica considerar aspectos relacionados con la hiperconectividad, la carga cognitiva y el bienestar digital. Por ello, los recursos educativos se organizaron de manera secuencial dentro de la plataforma digital para evitar la sobrecarga informativa.

Asimismo, se promovieron prácticas de bienestar digital orientadas a equilibrar el tiempo de conexión, fomentar el trabajo colaborativo y fortalecer la interacción significativa entre los estudiantes.

Resultados

Durante la implementación de la estrategia se observaron mejoras en la participación estudiantil y en la comprensión conceptual de diversos temas matemáticos. Las actividades con GeoGebra facilitaron la visualización de relaciones entre representaciones algebraicas y gráficas, mientras que las dinámicas de gamificación incrementaron la motivación de los estudiantes.

Las actividades colaborativas desarrolladas en Excel fomentaron el trabajo en equipo y la discusión colectiva de procedimientos matemáticos.

Conclusiones

La experiencia demuestra que la integración estratégica de tecnologías digitales puede fortalecer significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Más allá del uso de herramientas específicas, el valor principal radica en el diseño pedagógico del ecosistema de aprendizaje, donde la tecnología actúa como mediadora del aprendizaje.

La sistematización de esta experiencia busca contribuir a la difusión de buenas prácticas docentes y apoyar los procesos de reconstrucción educativa en el contexto posterior a la pandemia.

Referencias

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