LA EVOLUCIÓN DEL TABLERO
 

El hombre a través de al historia  ha  legado sus experiencias de generación a generación  a  de padres a  hijos, por  historias contadas, por dibujos, en al rocas o tallando piedras o haciendo esculturas, así también el conocimiento también siguió esta  técnica, el sabio enseñaba al aprendiz, el maestro dominaba el alumno hasta que esté lo lograba superar, entonces era el maestro quien imponía su voluntad , orientaba y evaluaba según sus criterios y así esta tradición  se mantuvo ´por mucho tiempo, hasta que cuando fue mayor el número de estudiantes  surgió la pizarra como medio de instrucción para el grupo de alumnos; Para algunos historiadores de la Educación el tablero tendría unos
400 años de vida. El material básico de los tableros puede ser madera, pizarra, cemento, lámina de hierro, vidrio esmerilado, plástico opaco, hule.
 El tablero puede ser fijo, móvil y de caballete
El color más descansado es sin duda el verde. El tablero de color blanco tiene la ventaja de permitir la observación real de las tizas de colores y de servir de pantalla de proyección.
El tablero permite el máximo de contraste entre el fondo y las figuras o las ideas que se representan en él.
Los mensajes escritos, sobre un tablero limpio, carecen de interferencias. El tablero debe estar al alcance de los alumnos a fin de que pueda ser utilizado por ellos.   La tiza, el pizarrón, el sacudir  los borradores en la ventana es un cuadro que el salón de clase no volverá a presenciar, pero esta vez no es la etapa del acrílico la que los ha relegado del panorama, sino la era de la virtualidad. Las ventajas tecnológicas han llegado a las aulas para impactar no solo la estética a la que estamos acostumbrados, sino la funcionalidad y posibilidades de las herramientas con las que han contado los educadores de hoy, más concretamente, las del tablero. Ese elemento estático, al final del salón, observado por horas por un sinnúmero de ojos expectantes, ha sido redefinido en la actualidad, gracias a las facilidades que proporciona la tecnología, para convertirse en un mecanismo por medio del cual aprender a través de la interacción.  (Tomado de  eleducador.com)
Para este caso nos estamos refiriendo a una estrategia didáctica, un método de enseñanza que está cambiando el modelo tradicional de clase.
 En cambio de dictar un tema de la forma tradicional  se proporciona material sobre el tema dado para que los alumnos lo accedan en su hogar y en clase, posteriormente se trabajará ejercitando o profundizando su contenido. Se trata de plantear en clase tareas colaborativas de ejercitación y práctica orientadas por el profesor. 
 En términos generales para nuestro contexto  estaríamos frente a retos  muy grandes, los protocolos  de implementación, los medios técnicos y tecnológicos que  vamos a necesitar;
…Cuando empezamos este curso estaba  yo sorprendido  al conocer  cuanta información existe y desde   tanto tiempo  atrás, cuanto ha cambiado  y más sorprendente saber que  va cambia a un ritmo muy acelerado de forma  constante y continua ,¡ cuanto más va hacer la brecha ….cuanto más tarde comencemos,  más atrás  nos quedaremos;  .sin embargo le comentaba a un compañero de cuanta y tecnología existía  y de cómo otros países  entregaban a los niños  una Tablet   en  donde  en ella  encontraban los libros que van a necesitar en el transcurso del año escolar  y como  las tareas se le enviaban al profesor  por este medio … me sorprendió su apreciación   cuando me pregunto  y como es la letra de esos alumnos,   se acostumbran  y no practican  ni las letra y ni los números, pasa como con la calculadoras, antes  las operaciones se hacían mentalmente hoy en día  si no se tiene una calculadora,  les cuesta a los alumnos  hacer una operación…. He aquí  el dilema la tecnología o el modo tradicional de clase … lo que debemos  es buscar  entonces sería el punto medio, una tecnología  adaptada al desarrollo  actual de la  escolaridad  Combina, una implementación de la tecnología- metodología  con  la aplicación  de los medios proyectado  en busca de un cierre de la brecha.  

 Tablero digital se define como la herramienta que permite manipular el software de un computador, conectado a un video-beam para la proyección de imágenes sobre cualquier superficie -sea tablero acrílico, pared o similar-, con el fin de hacer anotaciones manuscritas, grabar clases, etc. 
Este útil implemento está conformado principalmente por una superficie o área activa, preferiblemente libre de reflejos y fácil de limpiar, la cual funciona como la zona de dibujo del tablero interactiva en la que se identifican las herramientas de trabajo; conexiones, entre las que se destacan el cable USB o serie, el Bluetooth, o aquellas basadas en tecnologías de identificación por radiofrecuencia; punteros, que van desde lápices electrónicos, los cuales proporcionan una funcionalidad similar a la de los ratones (disponen de teclas que simulan las funciones de los botones izquierdo y derecho del ratón y del doble clic), rotuladores de borrado en seco, hasta la posibilidad de escribir directamente con el dedo, dependiendo del tipo de pizarra utilizado; finalmente, los tableros disponen de un software compatible con cualquier versión de Windows, Mac o Linux.
Esta herramienta pilar fundamental en al relación: profesor –alumno; enseñar –aprender es el punto de llegada y   de la vieja enseñanza y el punto de partida del nuevo  aprender  a aprender, un nuevo y revolucionario elemento tomado de la vieja estructura total mente renovado y  con manejo autónomo, de manera integral  asocia  todas  los elementos que interviene el aprender  y enseñar.   Muchos docentes, al considerar la integración de la tecnología en sus prácticas, se preguntan dónde se insertaría ésta con sus contextos educativos.  Otros se preguntan si sus habilidades tecnológicas les permitirán llevar adelante una clase donde integren tecnología  y  algunos docentes se preguntarán si la tecnología no distraerá a los alumnos de aprender los conceptos importantes necesarios para obtener resultados exitosos en los exámenes estandarizados. Los docentes que reflexionan y se preguntan acerca de la relación entre la tecnología y el currículum, la tecnología y el docente, la tecnología y los alumnos, son cautelosos. Es alentador cuando los docentes no ven a la tecnología como “la cura de todos los males”. Esta cautela no existe en todas las profesiones.
La tecnología puede también conectar a los docentes entre sí. Desafortunadamente, muchos docentes trabajan aislados y pierden de este modo la oportunidad de aprender cosas valiosas que quizás ocurren en el aula de al lado, puerta de por medio, y ni hablar de intercambiar buenas ideas con aquellos que están aún más lejos. 
Bransford et al (1999), del National Research Council (Concejo Nacional de Investigación), llevaron a cabo una amplia revisión sobre las mejores prácticas en la educación. Su trabajo mostró el poder de la tecnología para construir comunidades locales y globales conformadas por docentes, administradores, alumnos, padres, científicos, y otras personas, así como también la expansión de oportunidades para el aprendizaje de los propios docentes. 
 Las herramientas digitales pueden también proveer el puente necesario para conectar educadores con expertos de las distintas disciplinas trabajando en ese campo. Imaginemos el valor de tener aun científico especialista en biotecnología conversando regularmente con un docente de ciencias, consideremos los beneficios para el docente de entender cómo los científicos llevan a cabo sus investigaciones y del científico de entender cómo se enseña ciencia en el aula Usar la tecnología para mejorar la comprensión de los alumnos a través de andamiajes y herramientas particulares. Uno de los mayores retos para un docente es el de proveer a sus alumnos oportunidades de aprendizaje significativas que satisfagan las necesidades de un cuerpo diverso de alumnos, diverso en habilidades y estilos de aprendizaje, así como diverso en experiencias culturales.
Alex.arvi

Por :
ALEXANDER AUGUSTO RODRIUEZ VILLAMIL
aLex.arvi