Con esta Situación de Aprendizaje los alumnos y las alumnas aprenderán hechos relevantes de cada periodo histórico en los que se divide la Historia (Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea). Conocerán cómo vivían las personas en el pasado y cuáles eran sus trabajos, casas y herramientas entre otras cuestiones. Para ello, realizarán diferentes actividades y una tarea final que consiste en diseñar un presentación en grupo de una etapa histórica resumiendo las ca...

"Cuéntame Cómo Pasó" Proyecto para realización de un podcast en la asignatura de Geografía e Historia de 2º de ESO.

Adéntrate con nosotros y nosotras a este museo del pasado, ¿te atreves?

En la presente situación de aprendizaje nuestro alumnado aprenderá sobre la Prehistoria a la vez que elabora un Museo del patrimonio prehistórico.

Conoceremos el fenómeno histórico conocido como el IMPERIALISMO el cuál se produjo entre la segunda mitad del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, ya que va a marcar el futuro tanto de los países colonizados como los colonizadores.

Trabajo en el que los alumno/as se acercarán a la evolución política, económica, social y cultural de la antigua Roma, mediante la producción de tareas colectivas haciendo uso de recursos digitales. Todo ello teniendo como referencia el marco lúdico y gamificado del videojuego que da título a la situación de aprendizaje.

Proyecto sobre las etapas de la Historia. 2º Ciclo de Primaria. Dirigido a los alumnos de 3º de Primaria.

Situación de aprendizaje diseñada para la materia de Historia del Mundo Contemporáneo dirigida al alumnado de 1.º de Bachillerato. Proyecto de investigación histórica a través de documentos originales (listas de pasaportes y cartas de seguridad) de 1826 en nuestro municipio procedentes del Archivo Histórico Municipal.

Proyecto sobre las etapas de la Historia. 2º Ciclo de Primaria.

Vamos a profundizar en el conocimiento de algunos monumentos de Granada con el fin de hacer de guías turísticos para otro centro. Recabaremos información a través de distintos medios y por diferentes vías de acceso para, posteriormente, elaborar nuestro discurso que deberemos aprender, comprender y expresar de forma amena y cercana.

Sda elaborada para el alumnado de quinto de primaria para trabajar la edad media y moderna de España.

El Barroco, surgido a principios del siglo XVII y desarrollado a lo largo del mismo, muestra unos rasgos inseparables del contexto histórico de un siglo convulso que determinó en gran parte la historia posterior de Europa. Los alumnos investigarán la relación entre los rasgos meramente formales del Barroco y también las características iconográficas e iconológicas del mismo y la situación de una Europa dividida entre catolicismo y protestantismo, así como en guerra generalizada durante gr...

En este proyecto proponemos al alumnado de tercer ciclo de Educación primaria investigue sobre la mujer en el deporte en dicho período histórico.

A partir del siguiente trabajo, se pretende poner en valor todo lo aprendido en este curso de competencia digital enfocado al mundo docente.

La mujer en la Historia Contemporánea

A partir del siguiente trabajo, se pretende poner en valor todo lo aprendido en este curso de competencia digital enfocado al mundo docente.

REA perteneciente a la asignatura de Historia de 4º ESO

El islam es una religión monoteísta que generó la formación de un gran imperio y el desarrollo de una civilización, y que marcó la historia de la humanidad.

Este REA pertenece a la “Feria de la Historia”, material diseñado para aprender Historia de España en 2º de Bachillerato La secuencia didáctica permite al alumnado conocer diferentes aspectos de la Transición e integración en Europa al mismo tiempo que crea un recurso que presentará en la Feria de la Historia de su centro educativo. Algunas secuencias de la propuesta de trabajo podrían ser adaptadas en otros cursos con pequeñas modificaciones.

Este REA nos permite crear ciudadanos que sean capaces de CAMBIAR EL MUNDO: ● Exponiendo opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. ● Practicando el diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. ● Debatiendo sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla