PROYECTO FINAL DEL CURSO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

 

1. TÍTULO DEL PROYECTO: MI ENTORNO, MI BARRIO

 

1. PRODUCTO FINAL DESEADO: Guía turística sobre nuestro barrio.

 

 

1. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto se enmarca dentro de la semana cultural del centro dedicada, este curso, a conocer mejor el entorno en el que vivimos. Los alumnos de nuestro ciclo (3º ciclo) van a participar elaborando los apartados relacionados con la historia del barrio y algunos personajes célebre que hayan nacido o vivido en él así como un estudio de los diferentes establecimientos relacionados con el sector servicios.

Relación con las áreas curriculares:

 Objetivos:

Lengua:

• Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación.
• Comprender mensajes orales e iniciarse en el sentido crítico aportando opiniones.
• Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando el orden y la presentación.
• Iniciarse en el uso de las TIC de manera responsable como una posibilidad para presentar sus producciones.
• Aplicar algunas fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos: planificación, textualización y revisión.
• Utilizar diferentes fuentes en formato papel y digital.

 Ciencias Sociales:

• Identificar profesiones de diferentes sectores descubriendo el trabajo que realizan y aumentando su vocabulario sobre el trabajo del sector predominante en su barrio.
• Comprender la organización social de su entorno próximo.
• Conocer de manera sencilla las funciones de diversos organismos del barrio.
• Identificar los edificios clave y las manifestaciones culturales que conviven en su entorno.
• Buscar información sobre personajes relevantes nacidos en el barrio.
• Mostrar interés por las personas que nos rodean y por relacionarnos con ellas.

Matemáticas:

• Utilizar los números naturales y decimales para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana y el entorno inmediato.
• Identificar y resolver problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato.
• Escoger los instrumentos de medición más apropiados para realizar mediciones de su entorno.

Relación con las competencias básicas:

Conocimiento e interacción con el mundo físico:

• Conocer el origen de nuestro barrio así como el sector servicios con el que interactuamos diariamente.

Cultural y artística:

• Reconocer los elementos de cultura y arte más características del entorno cercano.

Matemática:

• Realizar representaciones gráficas a partir de datos numéricos sobre la población.
• Leer e interpretar mapas del barrio situando en él diferentes lugares de interés.

Social y ciudadana:

• Actuar con respeto y cuidado en el entorno cercano.
• Desarrollar actitudes para mantener una buena convivencia en el entorno.
• Participar en el desarrollo del barrio realizando compras en sus establecimientos.

Tratamiento de la información y competencia digital:

• Recopilar información sobre personajes relevantes del barrio.
• Utilizar el procesador de textos para redactar los textos finales.

Comunicación lingüística:

• Participar en situaciones comunicativas en las que desarrollen el papel de entrevistador.
• Expresar por escrito la información recabada en las entrevistas, charlas, búsquedas de información, conversaciones,…

Aprender a aprender:

• Utilizar la biografía como fuente de información histórica.
• Realizar informes biográficos a partir de información recopilada en diversas fuentes.
• Realizar entrevistas para obtener información sobre la historia del barrio.

Autonomía e iniciativa personal:

• Tomar conciencia de la importancia que tiene adoptar y aplicar comportamientos tolerantes para que exista una buena convivencia en la comunidad.
• Desarrollar interés por  hechos y personas del pasado.

 

1. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO:

ACTIVIDADES	AGRUPAMIENTOS	FUNCIONES	Movimientos	USO TIC
Búsqueda de planos de la zona en la que se encuentra el colegio	Equipos de 4	Unos alumnos acudirán al centro cívico a buscar un mapa del barrio y otros harán una localización a través de google maps.	De salida: visita al centro cívico	Google Maps
Elaboración de biografías de personajes representativos del barrio	Por parejas	Ambos buscan la información y la redactan juntos. Luego uno da formato al texto y otro se encarga de buscar una imagen del personaje.	De entrada: aprovechan la visita de los mayores para preguntar información sobre los personajes	Procesador de textos Word y búsqueda por Internet: Google
Realizar fotografías de los murales y edificios más representativos del barrio	Individualmente	Los alumnos que dispongan de móvil saldrán por el barrio a tomar fotografías relevantes del mismo.	De salida: visita de espacios del barrio	Cámara de fotos o smartphone
Entrevistas al sector servicios del barrio	Tríos	Un alumno hace las preguntas, otro toma notas y el tercero realiza una foto del establecimiento	Hacia fuera: visita de los lugares y establecimientos dedicados al sector servicios	Procesador de textos y cámara digital
Elaboración de un texto expositivo sobre la historia del barrio	Un grupo de 4	Dos se encargan de buscar información preguntando a profesores del centro, AMPA, personas que visitan el centro Y los otros dos acuden al centro cívico a buscar información. Luego hacen una puesta en común de las informaciones conseguidas y elaboran el texto expositivo.	De entrada: Preguntar a los vecinos sobre lo que saben acerca de la historia del barrio. De salida: visitar el centro cívico para recabar información.	Procesador de texto Wikipedia
Elaboración de un mural con toda la información recogida	Un grupo de 2	Diseñar la estructura del mural para que luego los grupos les vayan pasando la información
Elaboración del índice de la guía	Gran grupo y equipos base	El coordinador de cada grupo expondrá ante el resto de grupos los apartados trabajados por su equipo		Procesador de textos
Diseño y maquetación de la guía	Un grupo de cuatro	Dos alumnos se encargarán de recopilar toda la información en formato digital y comprobar que siguen unas mismas pautas de estilo Otros dos se encargarán de la impresión, maquetación y difusión.		Procesador de textos Impresora y pizarra digital

 

Temporalización:

Esta actividad se desarrollará a lo largo del mes de febrero para culminar su distribución con la semana de Andalucía.

Materiales y recursos:

Material fungible del centro, conexiones a Internet del colegio y del centro cívico del barrio, ordenadores portátiles del alumnado y algunos del centro, impresoras, cámaras fotográficas,…

 

 

 

1. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

	INSUFICIENTE (<5)	DEBE MEJORAR (5-6)	CUMPLE LAS EXPECTATIVAS (7-8)	EXCELENTE (9-10)
Trabajo en equipo	No se involucró ni se interesó	Mostró poco interés y participación	Trabajo de manera cooperativa	Mostró interés, participó y cooperó con sus compañeros.
Utilización de las TIC	En ningún momento	Sólo cómo búsqueda de información	Como búsqueda de información y elaboración de documento escrito	Como búsqueda de información, elaboración de documento escrito y presentación digital a sus compañeros.
Contenido	El texto se reduce a simple recopilación de información desordenada	Incluye contenidos mínimos, no se observa selección de información sino simple recopilación	Los contenidos están correctamente seleccionados	Los contenidos son significativos y se presentan con una relación y secuencia ordenadas
Diseño y presentación	El diseño y la presentación son muy simples, demasiado sencillos	El diseño y la presentación son básicos, elementales	El diseño y la presentación son adecuadas	El diseño y la presentación son llamativos, con buen uso de elementos multimedia
Estructura	No se respeta la estructura solicitada	La estructura se cumple de forma parcial	Se cumple la estructura solicitada	La estructura se cumple de forma clara y concreta
Exposición oral	El equipo no muestra interés en la exposición y no la ha organizado	El equipo falló en la exposición aunque la había organizado	El equipo hizo una buena presentación aunque se notaba que faltaba organización	El equipo presentó su trabajo perfectamente organizado y preparado

 

ANÁLISIS DAFO
DEBILIDADES	AMENAZAS
Falta de experiencia Escasos recursos TIC Gasto de energía en convivencia Burocracia interna Búsqueda de espacios temporales para el trabajo en equipo	Poca colaboración familiar Profesorado no definitivo y cambiante Falta de experiencia en el trabajo cooperativo Dificultades técnicas para el uso de las TIC (Internet) Abundantes tareas en otras asignaturas
FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
Ilusión por elaborar un proyecto para el barrio Profesorado implicado Tiempo suficiente Proyecto Lingüístico del centro Coordinación en las horas de exclusiva Puede ser el principio de una nueva metodología de trabajo en el centro	Conocer personas del entorno Apoyo de las instituciones implicadas Publicación y difusión de la guía en el barrio Implicación del AMPA y asociaciones de vecinos

 

1. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMO DE RECOGIDA DE DATOS

Considero fundamental que la evaluación de este proyecto no se centre exclusivamente en el producto final realizado por el alumnado sino en todo el proceso. Es por ello que creo que la heteroevaluación nos aportaría una información eficaz de cara a participar en futuros proyectos. Ésta se llevaría a cabo a través de un cuestionario que recogería preguntas del tipo: ¿Se han conseguido los objetivos previstos?; ¿Se han realizado todas las fases del proyecto?; ¿Se ha alcanzado el producto final esperado?; ¿Se observa algún cambio en los estudiantes entre el inicio y el final del proyecto?; ¿Están los participantes indirectos (familias, resto del profesorado, dirección del centro y otros agentes externos) satisfechos con el desarrollo del proyecto? …

Además, como se puede observar en el siguiente cuadro se realizaría una autoevaluación del trabajo indicivudal de cada uno y una cooevaluación valorando el trabajo de los demás componentes del grupo y del resto de grupos de la clase. De esta manera los alumnos aprenderán de sus propios errores y obtendrán propuestas de mejora para la participación en otros proyectos.

FASES	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Formación de grupos de manera consensuada	Observación aula
Elaboración de un guión de trabajo	Análisis de documentos
Reparto de tareas	Observación de aula
Cumplimientos de normas	Observación de aula con guía
Búsqueda de información	Revisión de libreta
Elaboración del texto	Análisis de documento
Presentación del trabajo a los compañeros	Exposición oral
Evaluación de todos los trabajos de los diferentes grupos-clase	Cuestionario
Implicación y participación	Cuestionario Portafolio

 

Ejemplo de una biografía elaborada por una alumna del colegio.

BIOGRAFÍA DE SANTIAGO AMODEO

 

Santiago “Santi” Amodeo nació en Sevilla el 27 de Junio de 1969. Es un director de cine español. Autor de cortometrajes como Bancos, ha colaborado en películas y cortos con el también andaluz Alberto Rodríguez.

 

Santiago Amodeo vivió en Sevilla, en la calle Ruiz De Alarcón número 44 3D, yo lo sé porque mi madre le compro a él su piso, en el que actualmente estoy viviendo.

 

En mi casa no había paredes porque él vivía solo y tenía el piso con un estilo loft que es un estilo de casa que no tiene paredes excepto el cuarto de baño y una habitación. Mi madre, yo y un albañil tuvimos que hacer varias paredes y luego pintarlas. En mi cuarto, debajo de mi cama nido, hay en círculo de color negro porque mi cuarto era su estudio y tenía una silla giratoria y dando vueltas preparaba los guiones.

Santiago Amodeo ha dirigido varios largometrajes, entre ellos:

• EL FACTOR PILGRIM (2000), con Alberto Rodríguez
• ASTRONAUTAS (2003) dirigida por Santi Amodeo
• CABEZA DE PERRO (2006)
• ¿QUIÉN MATÓ A BAMBI? (2013)