Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus

28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.

34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

Identificarla información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Tarea

Lugar de realización

Temporalización

1. Constitución de equipos de trabajo (3 alumnos/as) y elección de 3 recursos del patrimonio histórico de la localidad

Casa (oficina de turismo, biblioteca municipal, internet...)

2 días

2. Entrevista con la responsable de la concejalía de cultura del Ayuntamiento de la localidad con objeto de poder establecer un compromiso de colaboración entre el IES, el Ayuntamiento, la Delegación de Cultura, Turismo… con objeto de documentar el patrimonio histórico existente en la localidad y difundirlo a través de trípticos, la web, etc. También de poder ofrecer documentación “in situ” a través de planos y maquetas que ayuden a interpretar dichos recursos del patrimonio.

IES

1 día

3. Puesta en común de los lugares elegidos, para no repetir el mismo lugar entre dos equipos. Comienzo de la fase de documentación de los lugares elegidos.

IES

3 días

4. Proceso de elaboración de los Podcast, audios, vídeos, implementación del Blog, códigos QR, guiones en lenguas extranjeras, maquetas, planos, diseños tridimensionales virtuales…

IES y, opcionalmente, en casa

4 días

5. Realización de las exposiciones orales en clase antes de pasar a la edición digital, con objeto de detectar posibles errores.

IES

1 día

6. Presentación de los productos elaborados (vídeos, podcast, Blog…) de cada uno de los lugares elegidos. Autoevaluación y coevaluación, mediante rúbricas de evaluación.

IES

2 días

Criterios de evaluación

Excelente 4

Bueno 3

Regular2

Pobre1

ASPECTOS NO VERBALES (para las exposiciones orales en clase, antes de la elaboración de los audiovisuales)

• Muestra una buena posición corporal (se mantiene erguido/a, dirige la mirada a todos los oyentes).
• Es capaz de pronunciar y modular bien todas las palabras.
• Elude las palabras irrelevantes.
• Actúa con seguridad en la exposición.

CLARIDAD DE LA EXPOSICIÓN

• La comunicación es fluida.
• Habla fuerte y claro.
• Se le escucha bien.
• Usa apoyos visuales como tal (sin leerlos).

DOMINIO DEL CONTENIDO

• Demuestra un completo conocimiento del tema.
• Usa un vocabulario amplio,
• Aporta material, cuya presentación es de buena calidad.
• Se ha asesorado e informado sobre el tema.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA

• Hace una introducción de los puntos que tratará en su exposición (vídeo o podcast).
• Presenta de forma lógica y ordenada cada una de las partes.
• Hay continuidad en toda la exposición.
• Cierra la exposición repasando las ideas principales.

RECURSOS TIC

• Utiliza los recursos TIC (planos, enfoques, incorporación de etiquetas o texto, fundidos, transiciones…) con precisión y eficacia, haciendo la exposición atractiva y amena.
• Realiza podcast y vídeos y los aloja en plataformas (vimeo, ivoox, youtube) respetando los derechos de la propiedad intelectual, mediante licencias creative commons.

ANOTACIONES: