Criterios de evaluación asociados a las tareas | Situación de aprendizaje El Cómic

TAREAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Motivación: aparece el colegio decorado de bocadillos diferentes de cómic por techos y paredes.
2. Lluvia de ideas de lo que sabemos sobre el cómic.	LCL.4.3.2. Participa en interacciones orales espontáneas o regladas, incorporando estrategias básicas de escucha activa y cortesía lingüística.
3. ¿Qué es el cómic y qué estructura y elementos tiene? Lecturas, vídeos y mapa mental	LCL 4.4.2. Analizar de manera acompañada el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad. LCL 4.6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, con especial atención a las digitales, citándolas, evaluando su fiabilidad y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos.4
4. Cómics famosos y ejemplos Lecturas Ejemplos de bocadillos Lectura y practicamos creando	LCL 4.7.1. Leer con progresiva autonomía o de forma acompañada textos de diversos autores, ajustando a sus gustos e intereses y seleccionando con creciente autonomía, avanzando en la construcción de su identidad lectora para conseguir que sea una fuente de placer. LCL 4.4.2. Analizar de manera acompañada el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad. LCL 4.6.1. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, con especial atención a las digitales, citándolas, evaluando su fiabilidad y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos.
5. Practicamos e inventamos Actividades interactivas y en papel (completar cómics, ordenar viñetas, comprensión lectora,...).	LCL 4.4.2. Analizar de manera acompañada el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.
6. Creación de un cómic: Pensar una historia que mejore el mundo y sus personajes (Un héroe o una heroína sostenible y un villano o una villana contaminante) y escribir la historia. Crear personajes. Estructurar la historieta en viñetas Comenzar a crear el cómic en papel	LCL 4.5.1. Producir textos escritos y multimodales, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor que mejor responda a cada situación comunicativa, iniciándose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas al servicio de la cohesión y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión. EAR. 4.3.1. Producir obras propias, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales, y mostrando confianza en las capacidades propias. LCLC 4.10.2. Movilizar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la escucha activa y la comunicación asertiva y el consenso, progresando en la gestión dialogada de conflictos. EAR. 4.4.3 Compartir los proyectos creativos, empleando estrategias comunicativas básicas.
7. Exposición oral del cómic	EAR. 4.4.3 Compartir los proyectos creativos, empleando estrategias comunicativas básicas. explicando el proceso y el resultado final obtenido, respetando y valorando las experiencias propias y las de los demás.
8. Lectura de la exposición de cómic de los compañeros y las compañeras	LCL 4.7.2. Compartir la experiencia de la lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar para conseguir disfrutar de la dimensión social de la lectura.
9. Creación de un cómic digital sencillo y compartirlo con la maestra para su posterior publicación en el blog de clase.	EAR. 4.3.1. Producir obras propias, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales, y mostrando confianza en las capacidades propias.

A continuación de presentan los criterios de evaluación que se trabajan en cada tarea: