Este Recurso Educativo Abierto (REA) se centra en el aprendizaje y reconocimiento de los sustantivos como palabras que nombran personas, animales, objetos y lugares, favoreciendo el desarrollo del vocabulario y la comprensión lectora del alumnado de 1.o de Educación Primaria. A través de situaciones de aprendizaje lúdicas, visuales y significativas, el alumnado identifica sustantivos en imágenes, frases y textos sencillos, los clasifica según su tipo y los utiliza de forma progresiva en produ...

Se realiza el siguiente recurso como proyecto donde se pretende que el alumno aprenda las ecuaciones (polinómicas, racionales y potenciales) desde una perspectiva diferente. Se inventa la historia de Hugo relacionada con los gustos que actualmente tiene el alumnado en el nivel y curso al que va dirigido con el fin de llamar su atención. Además, colaboran las materias de economía y tecnología con el fin de ir trabajando de forma interdisciplinar y lo más real posible. El objetivo es motivar al...

A través de este REA, el alumnado de 1.o de Educación Primaria consolida la lectura y la conciencia silábica como base del aprendizaje lingüístico, partiendo de palabras y frases cercanas a su realidad y presentadas en contextos significativos. Mediante actividades lúdicas, manipulativas y cooperativas, como el tren de las sílabas, la lectura compartida y la elaboración de un libro o mural colectivo, el alumnado identifica, segmenta y construye palabras y frases sencillas, favoreciendo una ed...

Una SdA diseñada para trabajar con niños/as de 5 años.

MATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO: 2º ESO

SdA creada para llevar a cabo con el alumnado NEAE que presenta dificultades comunicativas lingüísticas, pertenecientes al primer ciclo de Educación Primaria

Proyecto de aplicar los números enteros en situaciones de la vida real

A través de este Recurso Educativo Abierto (REA), el alumnado de 4.o de Primaria aprende a reconocer y utilizar los prefijos y los sufijos como elementos que modifican el significado de las palabras, ampliando y enriqueciendo su vocabulario. Partiendo de palabras conocidas y de textos cercanos a su realidad, el alumnado descubre cómo una misma palabra puede cambiar de significado al añadirle un prefijo o un sufijo (feliz → infeliz → felicidad; útil → inútil → útilmente), favoreciendo la compr...

REA centrado en el desarrollo de la comprensión lectora y del vocabulario descriptivo a través de situaciones lúdicas, visuales y manipulativas. El alumnado descubre que existen palabras que sirven para describir cómo son las personas, animales, objetos y lugares (adjetivos), ampliando progresivamente su expresión oral y escrita. Mediante cuentos, imágenes, juegos y producciones propias, se favorece la observación, la comparación y la descripción de la realidad cercana.

A través de este REA, el alumnado de 4o de Primaria profundiza en el conocimiento de los sustantivos y su clasificación en singular, plural, concreto y abstracto, comprendiendo su función dentro de las oraciones. Mediante cuentos, textos, juegos y actividades cooperativas, el alumnado desarrolla la competencia lectora, amplía su vocabulario y mejora su capacidad de expresión oral y escrita.

Este recurso ha sido diseñado para que los alumnos/as del AAEE y E. Infantil tengan un dominio de las herramientas digitales (CANVA, Classroom..), además adquirir conocimientos acerca del sembrado y recolección en el huerto escolar, así como adquirir hábitos de una alimentación saludable.

Realización de una situación de aprendizaje para el curso de competencia digital B2 relacionada con el circo para el nivel del segundo ciclo de educación Infantil curso de 5 años de edad.

El alumnado trabajará la simplificación de expresiones algebraicas así como la resolución de ecuaciones de primer grado en problemas contextualizados. El uso autónomo de la herramienta Geogebra será un punto clave. Además, las estrategias de resolución de problemas y gestión de dificultades técnicas, así como la reflexión de su propio aprendizaje será clave dentro del proyecto. Para terminar, el alumnado habrá adquirido no solo las competencias matemáticas, sino también las digitales, pens...

Las actividades diseñadas en esta secuencia didáctica tienen como finalidad promover un aprendizaje significativo, competencial y activo sobre los animales vertebrados e invertebrados, integrando el pensamiento computacional, la robótica educativa y el enfoque STEAM. A lo largo de las cuatro sesiones, el alumnado construye progresivamente su conocimiento partiendo de la observación, la clasificación y la experimentación, pasando de actividades manipulativas y juegos desconectados a retos de p...

Aplicación de los números enteros en la vida cotidiana

Este recurso ha sido diseñado para que los alumnos/as del AAEE y E. Infantil tengan un dominio de las herramientas digitales (CANVA, Classroom..), además adquirir conocimientos acerca del sembrado y recolección en el huerto escolar, así como adquirir hábitos de una alimentación saludable.

Operaciones en la vida cotidiana con los números enteros

Este REA tiene como finalidad que el alumnado de 3.º de Educación Primaria desarrolle la competencia comunicativa en lengua inglesa a través de un contexto cercano y significativo: la ciudad. Mediante una metodología CLIL y el uso guiado de herramientas de Inteligencia Artificial, el alumnado aprende vocabulario, estructuras básicas para dar direcciones, hablar de profesiones y medios de transporte, aplicándolo en la creación de una ciudad digital interactiva. El producto final integra aprend...

Este Recurso Educativo Abierto (REA), desarrollado a lo largo de tres sesiones de 60 minutos, tiene como objetivo principal el aprendizaje del inglés en 2º de Educación Primaria a través de una temática motivadora como es la jungla y los animales que la habitan. El diseño parte de los conocimientos previos del alumnado y se apoya en el uso de imágenes, vídeos, juegos interactivos y herramientas digitales para favorecer un aprendizaje significativo y funcional de la lengua extranjera.

La secuencia didáctica se centra en el estudio de la célula mediante metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo) y el uso de placas de programación. Las sesiones están diseñadas de forma progresiva: comprensión conceptual, experimentación y modelado, y creación de un producto final interactivo. NOTA IMPORTANTE: Es necesario que tanto el docente, como el alumnado, tengan nociones básicas de uso de programación por bloques (Scratch). El alumnado comprende l...