El proyecto de vida consiste en definir en un plan concreto el proceso de toma de decisiones respecto al futuro académico-profesional del alumnado, ya sea a nivel individual como grupal, en tanto en unos meses han de adoptar decisiones que influirán en su futuro próximo.

1. Título del proyecto:

El mejor Trabajo del Mundo

Autores: Ignacio Granell García, Idelfonso Morales Osorio, Ana María, Morey Alzamora, Manuela Concepción Sard Garau.

1. Producto final deseado

El producto final será una presentación utilizando el formato que escojan, puede ser el Prezi, Google docs o PowerPoint en el que concretarán su proyecto de vida de acuerdo a la información recogida sobre sí mismos, las profesiones, yacimientos de empleo, etc. En la presentación mostrarán los datos recogidos tanto a nivel grupal como individual como base para  la toma de decisiones. A nivel individual realización de una representación gráfica y visual de su proyecto, recursos, fortalezas, debilidades, metas personales y profesionales atendiendo a su misión principal. A nivel colectivo se realizará una presentación del resultado utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación por ejemplo un blog.

1. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado.

El proyecto de vida consiste en definir en un plan concreto el proceso de toma de decisiones respecto al futuro académico-profesional del alumnado, ya sea a nivel individual como grupal, en tanto en unos meses han de adoptar decisiones que influirán en su futuro próximo.

El objetivo fundamental del es contribuir al desarrollo personal y académico de cada alumno de acuerdo a la necesidad básica de elaborar un proyecto de vida a corto plazo. Se trata de gestionar eficazmente este proceso de toma de decisiones basado en la recopilación de información relevante que ayudará a que éstas sean ajustadas y apropiadas.  En este aspecto, se intenta poner en funcionamiento las ideas y conocimientos previos de los alumnos sobre los fenómenos psicológicos como son la motivación, el autoconocimiento, la toma de decisiones, el proceso de maduración, la metodología científica, etc.

El interés de los adolescentes por el conocimiento de sí mismos y del contexto social en el que se encuentran inmersos, hace de este proyecto que sea especialmente apropiado para su introducción a estas edades. Estos intereses pueden favorecer en los alumnos una actitud positiva y abierta frente al proyecto a realizar que debe ser aprovechado para conseguir un doble objetivo: satisfacer las demandas de algunos intereses del alumnado y proporcionar un conocimiento básico respecto al proceso de toma de decisiones.     

3.1. Competencias Básicas implicadas en el proyecto y Criterios de Evaluación.

1. Competencia comunicativa: A través de la metodología que se basa en debates, preguntas orales y exposiciones por parte del alumnado de los trabajos realizados. Así mismo dentro del mismo proyecto se trabajará sobre la comunicación verbal y comunicación no verbal, poniendo en práctica algunas habilidades de comunicación eficaz.
2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: los trabajos y prácticas que desarrollará el alumnado a requieren de la puesta en práctica de esta competencia. Se orientará al alumnado en el uso de las nuevas tecnologías, para un uso eficiente y a su vez desarrolle una perspectiva crítica hacia las mismas.
3. Competencia social y ciudadana: esta competencia está permanentemente integrada en el desarrollo del proyecto. Por un lado, porque en el desarrollo de la clases se pondrán en práctica habilidades propias de esta competencia como es  la resolución de conflictos, el uso del diálogo, toma de acuerdos,…entre otros.
4. Competencia en autonomía e iniciativa personal: uno de los objetivos de esta materia es que el alumnado profundice en el conocimiento de sí mismo, de sus propios procesos mentales, de su autoestima y las formas de mejorar los mismos. La mejora del autoconocimiento le servirá para la posterior toma de decisiones.
5. Competencia en investigación y ciencia: en esta proyecto se trabajarán los métodos y técnicas de investigación en psicología, se analizarán investigaciones psicológicas, y se procederá al desarrollo de pequeñas tareas de investigación por parte del alumnado.

(3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento.

• Formación profesional

• Acción tutorial segundo ciclo ESO-Bachiller-Psicología Segundo de Bachillerato.

•  

  4. Secuencia detallada de trabajo

   

   

  	ACTIVIDAD	FUNCIÓN DE CADA MIEMBRO DEL GRUPO	MOVIMIENTO DENTRO	MOVIMIENTO FUERA	USO DE LAS TIC
  1.1.	Presentación del reto: propuesta inicial.	Profe: Incentivar participación. Pedir al alumnado si tienen contactos con los objetivos para montar los movimientos “fuera”   En un principio, visionaremos unos videos para motivar y estimular la formulación de hipótesis: “Mi zona de Confort”, “El elefante de Bucay”, o “el árbol” como videos para empezar a manejar conceptos sobre la motivación.   Igualmente, visionaremos videos que conecten con las diferencias individuales, la importancia de las inteligencias múltiples y la creatividad.   Formular hipótesis respecto al tema vinculándolos a la Personalidad, toma de decisiones, motivación, inteligencia, valores, intereses….	Recogida de información inicial		Power point (o similar) para proyectar los objetivos del reto         Youtube, vídeos
  1.2.	Distribución en equipos	Profe: distribuir al alumnado por grupos. De forma heterogénea y teniendo en cuenta: capacidad comunicativa, capacidad de coordinación, conocimiento de las TIC.   Establecimiento de los grupos de trabajo por intereses profesionales.   Cada grupo podría formarse con: Coordinador: Comunicación con el profesor. Resolución de conflictos. Planificación del calendario. Secretario: Levantará acta de las reuniones (si las hay) y anotará las decisiones sobre quién realiza cada tarea.	Formación de los grupos. Intercambio de las direcciones de contacto, números de móvil, creación de la plataforma de comunicación inicial (whatssap…)		Apps de comunicación Correo electrónico, SMS, whatssap, Line, Telegram o similares (a escoger por el grupo)   Calendarios online: GoogleCalendar o similar.
  1.3.	Encuesta inicial: valorar qué saben sobre la oferta formativa, los accesos, las salidas laborales.... A partir de aquí se pueden orientar las charlas de forma que les puedan interesar más y que los ponentes puedan preparar sus “deberes”	Se podría rellenar de forma individual o orientándolo a qué sabe el grupo y sobre qué le gustaría aprender más. La idea sería que los grupos mejor formados en una materia pudieran asistir a las charlas de la misma para poder informar a los que no lo están tanto. Juntamente con éso, redactar un documento con intereses y necesidades informativas para llevar a las charlas.	Contestar las encuestas. Poner en común los puntos del documento.		SurveyMonkey o GDocs para la recogida de la información. GDocs, de nuevo, para recoger las preguntas.
  2	Realización de dinámicas para definir su Misión en la vida y cuál es su visión al respecto.	Dinámica I Se dividirá el grupo en dos, a uno se le indicara que será una empresa que produce vasos y el otro grupo será la empresa de que produce sillas.   Objetivo de esta dinámica: ¿Por qué desean formar la empresa? ¿Una vez establecida la empresa, como la ven en 10 años? (misión y visión)     Introducción Misión: Es la razón de ser… de una persona, empresa, familia, etc. Visión: Es lo que desea llegar ser… una persona, empresa, familia,     Cada grupo se le indicara una misión, y ellos deberán ordenar la actividades por prioridad para alcanzar su visión.   GRUPO A Visión: realizar muchos viajes. 1.Estudiar 2.Tener un buen trabajo 3.Ser organizado 4.Ahorrar 5.Tener pasaporte 6.Viajar   GRUPO B Visión: Tener un coche  ultimo modelo 1.Trabajar 2.Organizarme 3.Ahorrar 4.Visitar agencias de automóviles 5.Comprar un automóvil   Objetivo: lograr demostrarle a los jóvenes la necesidad de cumplir las actividades necesarias para lograr su “visión”…
  3	Autoconocimiento	Escribir su autobiografía en la que de manera personal y creativa describas cómo ha sido su vida, destacando aquellos aspectos que les parezcan más importantes. Destacar aquellos aspectos que pueden ser valorados en un currículum laboral.	Realización de una línea del tiempo, en la que ubiquen los eventos que más han marcado tu vida; en cada evento escribe qué fue lo que sucedió, cómo cambió eso tu personalidad o forma de ver las cosas, quiénes estuvieron involucrados y qué hiciste para aprender de esa situación.   Traer tres objetos de casa, muy personales, que representen algún rasgo de su personalidad, aficiones, habilidades, intereses, etc. Cada alumno va sacando de la caja y enseñando a toda la clase el objeto escogido, explicando lo que representa,…. De los tres objetos escogidos, uno representará su afición principal, otra su mayor habilidad  (inteligencias múltiples), y otro su principal logro.   Objetivo: Conocer en profundidad, como base para la toma de decisiones, cuáles son sus intereses, competencias y habilidades en la que destacan, valores, etc. (autoconocimiento)	Publicar los documentos con preguntas en una plataforma social: visibilidad del proyecto.	Dipity o timerime Facebook, Twitter
  		Dar de alta su perfil en Linkedin: usar la información obtenida desde el punto de vista formativo.	Revisión de las diferentes carreras o módulos que se ofrecen en la zona   La actividad puede realizarse con la ayuda de Internet o con el libro que suelen editar las universidades en las que aparecen los planes de estudio, los lugares y escuelas adscritas dónde se realizan, las notas de corte, las habilidades que se presuponen, las salidas profesionales   Objetivo: orientar los esfuerzos de los alumnos para relacionar los estudios actuales con su futuro. Planificación de una “estrategia” y de un plan de formación: ¿Qué quiero? ¿me conviene? ¿Qué necesito? ¿Dónde lo consigo? ¿Cuánto me puede costar? ¿hay un “plan b”?.	Publicar perfiles en Linkedin. Establecer conexiones con profesionales y revisar sus biografías.	Linkedin.
  4	Conocer el mercado laboral	Conocer el mercado laboral de su entorno recogiendo información actualizado respecto a profesiones más demandadas, yacimientos de empleo y profesiones con más futuro. Acabar de completar el documento con preguntas.	Explicaciones mundiales   Alumnos o familiares de otras culturas acuden a clase a explicar determinadas cosas. Por ejemplo, si es de matemáticas, pueden venir gente de otras culturas donde cuenten números o hagan operaciones de forma diferente a la nuestra.   Objetivos. Comprender y aceptar diferencias culturales. En el caso de matemáticas, aprender otras maneras de hacer las cosas, y trabajar las causas de ello.	Contactar con un orientador laboral. En su defecto, profesionales de las empresas de la zona o el orientador del centro. Organizar charla con diferentes Universidades o escuelas de formación   La ventaja de trabajar en grupos permitiría que cada grupo pudiera asistir a diferentes charlas y hacer preguntas a los ponentes de parte de sus compañeros, así como traer información de esas charlas. Objetivo: Obtener información de primera mano sobre los planes de estudio, las exigencias...   Formar un consejo de juventud para obtener becas municipales   Algunos ayuntamientos pequeños tienen problemas para ofrecer salidas formativas a sus habitantes. Se podría aprovechar (como hicimos en Capdepera) para organizar un grupo de alumnos (con sus padres y la AMIPA como apoyo) para que reivindicaran su derecho a la enseñanza y para sacar del plano de lo abstracto los programas electorales del municipio (que suelen hacer referencia a “movimientos por la educación y la formación de los ciudadanos”). La idea es conseguir que las asociaciones empresariales locales o el propio ayuntamiento convoque un concurso público de becas para formación.   Objetivo: Obtener ayudas públicas o privadas para la formación de los alumnos. El objetivo educativo (relacionado con la competencia ciudadana) podríamos resumirlo en “aprovechar” las promesas electorales y los intereses de las empresas locales en recibir ciudadanos formados. Visita a la casa de todos   Visita a algún tipo de institución ciudadana (dependiendo de la situación geográfica del instituto),como el ayuntamiento del pueblo para conocer algún aspecto que nos interese para el proyecto. Por ejemplo, para funcionamiento presupuestos, de la recogida de basuras, etc. Interacción con alcaldes, concejales, profesionales del ayuntamiento.   Objetivos. Conocer funcionamiento en la vida real de cosas que nos afectan directamente como ciudadanos.
  5	Café con profes	Compartir con profesores sus dudas respecto al futuro académico, laboral, etc.	Interno. Almuerzo informal. Necesitas experiencia? ¿Necesitas erudición y sabiduría de la vida? ¿Quién mejor que una pandilla de profes abnegados en la que el que más y el que menos ha hecho mil cosas, ha estudiado y ha salido adelante y se ha enfrentado ya a lo que se les viene encima? ¿Batallitas a mí? Las que queráis. Compartir experiencias, reunirse informalmente para responder preguntas, y hacerlas, sobre diferentes aspectos relevantes que vayan surgiendo. Multitutoria power¡   Objetivo: Información de primera mano sobre estudios, búsqueda de trabajo, independencia, etc.		Se pueden hacer fotos o videos de las reuniones.

   

  (4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)

   

  Se combinarán trabajos individuales, en parejas y en pequeño y gran grupo en las diferentes etapas del proyecto. (Descritas y especificadas en el apartado anterior)

  (4.2) Temporalización

• 

(4.3) Materiales y recursos

• El elefante encadenado de Bucay: http://youtu.be/GrPabK-N6NE
• ¿Te atreves a soñar? Sal de tu zona de confort: http://youtu.be/6RTpJsjwTz4
• El árbol en tu camino:  http://youtu.be/2ont7Ab7280
• Taller donde los adolescentes reflexionen sobre su proyecto del vida (slideshare): http://www.slideshare.net/emsc1950/taller-de-reflexion-para-adolescentes
• Las 6 decisiones más importantes de tu vida, guía.:
• http://d3s1b1zelykba8.cloudfront.net/biblioteca/pdf/primercapitulo/4100051.pdf
• Proyecto de vida para adolescentes (slideshare): http://es.slideshare.net/jcgu/proyecto-de-vida-para-adolescentes
• “Mi Proyecto de Vida” : http://es.slideshare.net/jcfdezmx5/mi-proyecto-de-vida
• “Proyecto de vida en la adolescencia” https://www.academia.edu/6145725/Proyecto_de_vida_en_la_adolescencia
• “Proyecto de vida y toma de decisiones”: http://www.academica.mx/blogs/proyecto-vida-y-toma-decisiones
• Recursos TIC: Linkedin, Twitter, Google drive, Slideshare, youtube, etc.
• Otros recursos: cuestionarios, encuestas, etc.
•  
• 5 Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos

1. Rúbrica

1. 6. Indicadores de éxito del proyecto
   1. Valorar la capacidad de autoconocerse
   2. Diseñar estrategias que permitan reconocer su misión en la vida
   3. Reconocer diferentes tipos de inteligencia
   4. Conocer el mercado laboral
   5. Realizar un plan estratégico para relacionar sus estudios actuales con su futuro
   6. Valorar las ventajas del trabajo en equipo